語(yǔ)文課——學(xué)生展示自我的舞臺(tái)

【摘要】 語(yǔ)文首先是一種語(yǔ)言，其次才是一門(mén)學(xué)科，既然是語(yǔ)言，它來(lái)源于生活，也只有在生活中才能更好地應(yīng)用和學(xué)習(xí)。要讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，讓生活融入語(yǔ)文課堂，讓孩子們深切的感受到:語(yǔ)文就在他們身邊。

【關(guān)鍵詞】 感情參與;情感體驗(yàn);立足課堂;面向生活

從教十二年以來(lái)，我認(rèn)為教學(xué)不僅是教師的傳授，更多的是學(xué)生的體驗(yàn) ，探究和感悟。尤其是語(yǔ)文課，更應(yīng)該是孩子們展示自我的舞臺(tái)。在教學(xué)中，要想提高語(yǔ)文課堂實(shí)效，更大的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí) 興趣，我認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面著手。

一、建立平等和諧的師生關(guān)系

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有著重要的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。在語(yǔ)文課上，教師不僅要把學(xué)生作為真正的學(xué)習(xí)主體，更應(yīng)該把學(xué)生作為真正的朋友，把課堂教學(xué)當(dāng)作與朋友間真誠(chéng)的交流與對(duì)話，俗話說(shuō)，親其師信其道，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主的心理氛圍，而不是把自己當(dāng)成一個(gè)居高臨下的權(quán)威。

二、調(diào)動(dòng)感情參與，深化情感體驗(yàn)

我認(rèn)為每一個(gè)教師都有義務(wù)告訴學(xué)生們，語(yǔ)文是我們中華民族的語(yǔ)言，作為一個(gè)中國(guó)人，應(yīng)該愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言。這是在大的方面培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)感情。在具體教學(xué)中，也要調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情感參與。

首先，根據(jù)課文的內(nèi)容不同，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我采用了多媒體視頻課間，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們的眼前的時(shí)候，孩子們個(gè)個(gè)興趣昂然，逼真的情境極大的激發(fā)了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程變苦為樂(lè)，而且有好多學(xué)生想當(dāng)天文學(xué)家，去探索浩瀚而神秘的宇宙呢?其次，以情激情，就是以教師本身的感情打動(dòng)學(xué)生，通過(guò)富有激情的語(yǔ)言，神情，動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的情感，讓師生達(dá)到一種心理相容的狀態(tài)。同學(xué)們懷著這樣的情感上課，用得不只是眼，耳，嘴，更重要的是心!三是角色互換，采用多種方式和手段，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中把自己當(dāng)成課文中的主人公去感受事物，體驗(yàn)生活。只有學(xué)生們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中時(shí)，他們的學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力，有活力。學(xué)生們也只有真的動(dòng)了情，入了境，學(xué)習(xí)的積極性和潛能才能充分地迸發(fā)出來(lái)。

三、立足課堂，面向生活——讓語(yǔ)文回家

語(yǔ)文首先是一種語(yǔ)言，其次才是一門(mén)學(xué)科，既然是語(yǔ)言，它來(lái)源于生活，也只有在生活中才能更好地應(yīng)用和學(xué)習(xí)。如果教師只是捧著語(yǔ)文書(shū)讓學(xué)生們學(xué)語(yǔ)文的話，那幾成了死讀書(shū)，讀死書(shū)，就算學(xué)生們把書(shū)倒背如流，那也只是表面的，是膚淺的。因此，我們要讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，讓生活融入語(yǔ)文課堂，讓孩子們深切的感受到:語(yǔ)文就在他們身邊。這樣，孩子們便會(huì)更加自信，主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

在識(shí)字教學(xué)方面，我與家長(zhǎng)溝通，讓他們幫助孩子們把家里的東西用漢字寫(xiě)好標(biāo)簽，比如，放糖和鹽的罐子上分別寫(xiě)上寫(xiě)有“白糖”和“鹽”的字條，既方便區(qū)分，又讓孩子們多識(shí)字。這樣抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。

在閱讀教學(xué)中，我以朗讀為主線，將識(shí)字，詞句的領(lǐng)悟，內(nèi)容的理解，寫(xiě)作的技法，情感態(tài)度等都滲透其中，每一篇文章都引導(dǎo)學(xué)生全身心體會(huì)。很多文章，童話故事，都可以引導(dǎo)孩子們編成課本劇，讓學(xué)生們?cè)谧约旱谋硌葜畜w會(huì)，全面提高孩子們的語(yǔ)感和駕馭語(yǔ)言的能力。

在作文教學(xué)中，葉圣陶曾說(shuō):“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論，”我認(rèn)為，把學(xué)生關(guān)在教室里閉門(mén)造車(chē)的方法是不可取的。我們應(yīng)該讓孩子們走出教室，走進(jìn)生活，讓他們對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行親身的感受和體驗(yàn)。

總之，語(yǔ)文課看似簡(jiǎn)單，卻奧妙無(wú)窮。新課程為教師提供了更為寬廣的發(fā)展空間，我們只有不斷地研究和探索，才能不斷地提高。

參考文獻(xiàn)

1 《我的教育理想》(朱永新，南京師大)

2 《語(yǔ)感論》(王尚文，上海教育)

3 《言語(yǔ)教學(xué)論》(李海林，上海教育)

4 《愛(ài)心育人》(斯霞，江蘇教育)

5 《播種愛(ài)心》(程翔，廣西教育)

6 《心與教育》愛(ài)(李鎮(zhèn)西，四川少兒)

7 《教育是心靈的藝術(shù)》(李鎮(zhèn)西，四川人民)