如何創(chuàng)設(shè)富有情感的語文教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:愉快等良好的正情緒能使大腦皮層處于興奮狀態(tài)，使人感知敏銳，記憶增強(qiáng)，思維靈活，有助于內(nèi)在潛能的充分展示，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)習(xí)起潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。而痛苦、恐懼等不良的負(fù)情緒則使大腦皮層處于抑制狀態(tài)，會降低智力操作的水平。因此，教師要善于控制、調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)。特別是語文教學(xué)，至關(guān)重要的就是調(diào)動學(xué)生感情，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生為作品中的形象、意境、乃至情節(jié)、結(jié)構(gòu)、詞句打動，所感染，誘發(fā)其感情上的共鳴，從而深入理解課文。

一、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立良好的課堂師生關(guān)系

學(xué)生是一個個有著豐富情感和各種需求的活生生的人，他們的正當(dāng)需要的滿足是情感產(chǎn)生的內(nèi)在基礎(chǔ)。作為教師首先要運(yùn)用情感感染功能，以自己的快樂、飽滿、振奮情緒來影響和引導(dǎo)學(xué)生的情緒，使整個課堂氣氛充滿應(yīng)有的生氣和活力，使學(xué)生敞開心扉，更好地接受新信息。其次要愛護(hù)、尊重、理解學(xué)生，尤其是不可歧視后進(jìn)生，為他們傾注更多的愛，給他們“雪中送炭”，形成良好的師生關(guān)系。根據(jù)中學(xué)生自尊感強(qiáng)烈的特點，教師在課堂上要平等施教，不可居高臨下，盛氣凌人，應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作朋友看待，尊重他們的人格，給他們以親切感。學(xué)生發(fā)言時，多用鼓勵性語言，允許他們答錯，允許他們發(fā)表不同的意見，泯滅師生間的心理距離和人倫差異，為教學(xué)創(chuàng)造一種無拘無束、暢所欲言的健康心態(tài)與寬松環(huán)境。尤其是語文教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的本領(lǐng)，必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生參與意識的形成，若動輒諷刺挖苦、批評訓(xùn)斥，定會使學(xué)生產(chǎn)生疑懼、對立心理，定會出現(xiàn)“萬馬齊喑”、“教師一人唱獨角戲”的局面，又怎能完成教學(xué)目標(biāo)呢?再次，根據(jù)“教學(xué)相長”的原理，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，并虛心接受學(xué)生的建議與意見。在平時的教學(xué)中，每隔一定時間，我便召集不同類型的學(xué)生座談，或讓學(xué)生填寫《語文教學(xué)調(diào)查表》，以便了解學(xué)生需要，溝通師生情感，及時改進(jìn)教學(xué)方法。

二、精心設(shè)計導(dǎo)語，把學(xué)生領(lǐng)入作品的情景中去

良好的開端是成功的一半。好的導(dǎo)語往往既能緊扣課文內(nèi)容，又能把學(xué)生誘導(dǎo)到作者所表達(dá)的情感之中去。如上聽說課文《說“話”》時，我先講述了“屠格涅夫一句話救活一個乞丐”的故事，讓學(xué)生體會到生活中運(yùn)用文雅、和氣、謙遜的語言的重要性，然后進(jìn)行聽說練習(xí)。上《西湖的綠》時，先朗誦幾首前人詠贊西湖的詩詞，并簡析其寫作的角度與景物特點，然后提問:本文又是從什么角度寫景的，既感受到了西湖之美，又激起了閱讀興趣。上《歌詞兩首》時，先播放《我的中國心》中贊美長江、黃河的歌曲片斷，然后深情地說:“長江、黃河是我們中華民族的發(fā)祥之地。幾千年來，有無數(shù)名人志士縱情地贊美過她。今天，我們來聽一聽他們的贊美之詞，來感受長江、黃河的偉大壯美?！睆亩醪郊ぐl(fā)起了學(xué)生的民族自豪感。

三、重視表情朗讀或?qū)W生表演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色

朗讀是一個復(fù)雜的心理過程，教師或錄音磁帶中進(jìn)入角色的朗讀，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，富有魅力，既能使學(xué)生“郁郁乎情生”，又能幫助學(xué)生引發(fā)興趣，理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生分角色朗讀，能激發(fā)學(xué)生像演員演戲鉆研劇本一樣去研讀課文，更好地體會文中的情感。故語文教師要重視朗讀，千萬不可以滔滔不絕的講解代替必要的朗讀。義務(wù)教材語文課本中有不少朗讀的好教材。像第一冊中《難忘寄園情》一課，朗讀者聲情并茂的朗讀，定會讓學(xué)生深切地感受到錢先生對先生的教誨之情，先生對學(xué)生的感激、懷念之情。其他如《沁園春#8226;雪》、《詩兩首》、《最后一課》、《最后一次講演》、《陳毅市長》等都很適宜朗讀。另外，以表演的形式創(chuàng)設(shè)情境也不失為調(diào)動學(xué)生情感的有效方法。上《賣油翁》時，讓學(xué)生以水代油，親自將水倒入蓋有銅錢(課前準(zhǔn)備好)的瓶子中，便會更好地理解“熟能生巧”的道理，也會萌發(fā)對賣油翁“自錢孔入，而錢不濕”的高超技藝的欽佩之情。上《孔乙己》時，讓學(xué)生表演一下主人公兩次來咸亨酒店時“排”與“摸”的動作，便能理解主人公不同的心態(tài)，激起對摧殘孔乙己身心的封建科舉制度的憎恨之情。上《說“話”》時，讓學(xué)生自設(shè)正、反情景表演，是進(jìn)行文明禮貌教育的有效途徑。

四、借助音樂、圖畫等創(chuàng)設(shè)情境或再現(xiàn)美的意境

音樂是一種特殊的語言，通過音樂創(chuàng)造場景和氛圍能使學(xué)生感受到美的形象，理解體會到美的意境。如上《小鎮(zhèn)》時，先播放歌曲《春天的故事》，營造了一種氛圍，使學(xué)生置身于改革開放后祖國大地欣欣向榮的特定情境之中，學(xué)生的情緒便會迅速達(dá)到最佳狀態(tài)。講《沁園春#8226;雪》時，先播放這首歌，把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，通過歌聲讓學(xué)生進(jìn)入冰封雪飄、粉妝玉砌的美景之中，再配樂朗讀，則更有效地讓學(xué)生品味作者傾注在作品中的感情。其次，利用圖片(課本中的插圖或師生收集的書畫作品)也是激發(fā)情感的手段之一。如第二冊中《曼哈頓街頭夜景》的插圖，通過“繁華街景”與“孤苦老人”的對比，生動地展現(xiàn)了資本主義社會貧富懸殊的現(xiàn)實，能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識資本主義制度的實質(zhì)，激起學(xué)生愛憎情感。上《苦練》時，讓學(xué)生收集一些有關(guān)中國女排的圖片，能更深地感受女排姑娘為祖國榮譽(yù)頑強(qiáng)拼搏的精神。

總之，在語文教學(xué)中，教師善于根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，精心設(shè)計，使學(xué)生能自然進(jìn)入教學(xué)所需要的感情氛圍，領(lǐng)略語文課本中蘊(yùn)涵的美好情感，使他們的聽、說、讀、寫能力在生動活潑的教學(xué)活動中得到提高。