準確把握課程標準，引領口語交際入門

口語交際能力是一種綜合能力，是現(xiàn)代公民必備的能力。培養(yǎng)口語交際能力，對促進社會交往、實現(xiàn)人際溝通具有重要意義;對展現(xiàn)個體價值、實現(xiàn)人生目標具有強烈的推動作用。為使學生形成正確的口語交際觀念，養(yǎng)成良好的口語交際習慣，具備優(yōu)良的口語交際能力，在課堂教學中，我有意識地依據(jù)課程標準，創(chuàng)設交際情景，培養(yǎng)學生的口語交際能力。

一、結合實際，制定目標

《課程標準》總目標明確指出:(使學生)具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。并對每一學段的教學目標做了具體描述。

為此，我依據(jù)自己中年級教學的內(nèi)容，結合城鎮(zhèn)小學生性格靦腆、不善展現(xiàn)的生活實際，緊緊圍繞課程標準要求，注重孩子口語交際能力發(fā)展的實際，從語言本身的角度、交際的角度、情感態(tài)度的角度整體思考，為每節(jié)課制定明確細致的教學目標，并結合學生的年齡特點，從眾多的目標中選擇一兩個作為重點，在教學過程中兼顧其他目標，做到突出重點，整體提高。

二、營造氛圍，培養(yǎng)興趣

讓學生想說、敢說、說得好，首先必須讓學生對口語交際活動感興趣，讓學生明白口語交際是人們現(xiàn)實生活的需要，是為人們生活服務的活動，就是日常生活中的說話、聊天和交流。學習口語交際知識，就是為了更好地實現(xiàn)人與人的交流和溝通，并不是高深莫測、深奧晦澀的知識，消除學生的緊張感和陌生感。

口語交際是在“特定的環(huán)境”里進行的，口語交際教學也應該在生活實際或者符合生活實際的交際情境中進行。課堂上，我努力營造符合生活實際、富有兒童情趣的口語交際情境，努力使交際環(huán)境更有真實感，顯得更自然，消除表演心理，避免說假話的現(xiàn)象產(chǎn)生。根據(jù)教材的提示，采用語言描述、角色表演、播放錄音錄像、展示圖片或道具、演示實驗等方式，創(chuàng)設性地設計交際情境，激發(fā)起學生參與交際的興趣，讓學生明確交際的任務，明確自己在活動中的努力方向。

三、組織活動，多向訓練

口語交際體現(xiàn)的是雙向或多向互動交流，而不是獨白式的說話訓練。為使訓練落實到位，我經(jīng)常以小組或同桌為單位，采用討論、辯論賽、課本劇表演、小記者采訪、實話實說、演講會、畫畫解說、自我介紹、問答等多種交流形式，組織豐富多彩的課堂活動，讓所有學生都感到自己身上的責任，讓每個參與者都能認真地想，積極地說。這樣，學生個個樂于表達，人人都能進步。

口語交際首先要培養(yǎng)正確的交際習慣。為此，我對學生的訓練從細處著眼，從小處著手。經(jīng)常在口語交際時教育學生，表情自然、語言平和、語速音量適中、態(tài)度誠懇;站立時，挺胸收腹抬頭、目光平視;坐著時，頭正、身直腿靠攏，眼睛注視交流的對象以示禮貌。讓學生努力做到一舉一動文明禮貌，一言一行真誠友善。