淺談“任務驅(qū)動”教學法

信息技術(shù)是一門新興的學科，是一門實踐性很強的技術(shù)學科。傳統(tǒng)的教學方式不太適合信息技術(shù)教學，這就要求在教學觀念和教學方法上都要創(chuàng)新。近幾年對信息技術(shù)的教學方法出現(xiàn)了許多新的理論，其中“任務驅(qū)動法”最受大家的推崇，認為其比較適合信息技術(shù)學科特點。它不但改變了教師教的模式，也改變了學生學的模式。而且許多版本信息技術(shù)課本也逐漸改變了其書寫方式，將過去的單純的介紹操作方法改為了將知識蘊涵在任務之中。在我們的日常教學中，也一直在使用這種方法。經(jīng)過將近一年的教學實踐，自己對“任務驅(qū)動法”教學模式也有了一些認識，下面就談談我的看法:

所謂“任務驅(qū)動法”就是指將知識隱含在一個或者幾個任務中，通過完成任務的過程，介紹和學習基本知識和技能，同時培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和綜合應用所學知識的技能。我認為“任務驅(qū)動法”既是一種教學方法，也是一種學習方法。對于教師來說可以通過完成任務的過程來完成教學內(nèi)容;而對于學生來說可以明確學習內(nèi)容，能夠通過完成任務來學會操作的方法。

一、選擇“任務驅(qū)動法”的原因

首先:中學信息技術(shù)是一門技術(shù)學科，它的知識不像其他學科具有很強的理論性，課本知識多數(shù)為計算機操作，它沒有理論性可言。不需要太多的理解、分析。比如說在word中設置段落格式，它沒有其實現(xiàn)的理論，只有實現(xiàn)的方法。如果直接講解設置段落格式從“格式菜單”選擇“段落”進行設置，學生不易理解，如果我們把這些內(nèi)容放在一個任務中，比如說為了美化一篇文章我們需要調(diào)整文章的對齊方式、行間距等。這樣在完成任務的過程中很自然很形象的講解了教學內(nèi)容。

其次:“任務驅(qū)動法”能夠?qū)崿F(xiàn)新課標理念。在新課標中信息技術(shù)要求強調(diào)學生解決問題的能力和運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐的能力的培養(yǎng)。每一個任務就是一個問題，學生通過分析問題，利用各種方法解決問題的過程提高了解決問題的能力，培養(yǎng)了其創(chuàng)新和實踐能力。

二、“任務驅(qū)動法”的具體實施過程

1、教師提出任務，講解任務的具體實施過程。

2、教師給出學生相似任務。

3、學生討論、分析任務發(fā)現(xiàn)問題。

4、教師適時講解解決任務中遇到的新問題。

5、學生實踐，完成任務，教師個別指導幫助同學解決問題。

6、教師檢驗學生完成任務情況，并做總結(jié)。

三、“任務驅(qū)動法”實施過程中需要注意的一些問題

1、任務要能夠引起學生興趣

如果任務的內(nèi)容過于枯燥，學生提不起興趣，為了完成任務而完成任務，這樣就達不到預期的教學效果?？梢栽谠O計任務的過程中設置一定的情境，比如在講解Excel中數(shù)據(jù)的處理環(huán)節(jié)，可以用某個班的成績表來做任務，要求學生計算出總分、名次等數(shù)據(jù)。

2、任務需要有層次

由于信息技術(shù)教育在義務教育階段發(fā)展的極度不平衡，我校學生信息技術(shù)入學水平具有極大差異，可以說是各學科中最明顯的。要讓基礎(chǔ)好的學生吃飽，基礎(chǔ)差的學生吃好，就必須在任務的設計上下功夫，任務要有層次性，分為一般任務和個性任務兩部分。比如在word中講解查找替換，一般任務可以給出幾個名詞讓查找替換，基礎(chǔ)好的同學可以思考如何刪除文章中所有的某個詞組。

3、任務要具體

雖然完成任務的過程中要發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，但是如果任務過于泛泛的話，學生會感到無處下手。

4、教師要注意引導學生對所學知識的歸納和總結(jié)任務驅(qū)動的教學思想是將新知識分解到一個個具體的任務中，學生通過學習，這些知識在學生的頭腦中都是零散的，沒有形成一個整體。所以教師應當在一個課時或者一個單元后引導學生進行歸納總結(jié)，建立各個知識點之間的聯(lián)系，加深他們對知識的記憶和理解。使得知識結(jié)構(gòu)化，整體化。

5、教師要對學生完成任務的結(jié)果進行適當?shù)脑u價

如果學生在完成任務后得不到肯定，或者總是完不成任務會影響學生的學習熱情，所以教師在總結(jié)階段要給予那些完成結(jié)果優(yōu)秀的同學寓于肯定，而那些經(jīng)常完不成任務的同學在鼓勵的同時也要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點予以肯定，畢竟學生的基礎(chǔ)不同，完成任務的程度自然不會相同。只要是學生為了完成任務進行了積極的探索，教師都要盡可能的予以肯定。

6、要適當?shù)奶砑右恍﹨f(xié)作學習的任務

可以通過將同學分為若干個小組來完成任務，讓他們在完成任務的過程中培養(yǎng)團隊意識和團隊精神。并且在相互的交流中學到別人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的缺點。

總之，教師在設計任務的時候要仔細推敲每一個環(huán)節(jié)，使得能夠通過任務來完成教學任務。讓學生們在“學中做，做中學”，掌握了知識，培養(yǎng)了能力?！叭蝿镇?qū)動”教學法，在信息技術(shù)教學中對于完成教學有著獨特的優(yōu)勢，它具有廣闊的前景。但是我們在教學中應該具體情況具體分析，不應該唯“任務”是瞻，不管講什么內(nèi)容都要用任務驅(qū)動法，有的時候反而會適得其反。

參考文獻

1 《信息技術(shù)教學導論 》電子工業(yè)出版社 楊威 史春秀 鞏進生編著

2 《信息技術(shù)》河北教育出版社 張立新編著

3 《普通高中信息技術(shù)課程標準》