巧用課堂幽默 優(yōu)化教學(xué)效果

隨著教育改革的不斷深入，越來越多的教師逐步改變教育觀念，在教學(xué)中如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施上來，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平，已成為教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。在課堂教學(xué)中，富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。正如教育家斯維特洛夫所說:“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！?/p>

當(dāng)然，課堂幽默不同于一般的生活幽默、戲劇幽默，它是以育人為目的的，故而幽默的語(yǔ)言、方式、內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)實(shí)際。把握好幽默的時(shí)機(jī)，要注意有機(jī)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到適時(shí)、適地、適人，讓學(xué)生在愉悅中啟智益性。在科學(xué)內(nèi)容中，包含著大量的實(shí)驗(yàn)和理論研究，凝聚著人類的智慧，其中也不乏諧趣的元素。教師如果善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，挖掘趣味性元素，就能創(chuàng)造和諧氣氛，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說過，“上課要有趣，課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的、激動(dòng)的情趣從事學(xué)習(xí)和思考?！?/p>

可見，幽默在課堂教學(xué)中具有多方面的積極作用，那么，如何巧妙運(yùn)用幽默去優(yōu)化教學(xué)效果呢?下面就自己在教學(xué)實(shí)踐中獲取的經(jīng)驗(yàn)來逐一介紹:

一、擬人法

一般來說，教材中的教學(xué)內(nèi)容大多是固定的知識(shí)和理論，因此會(huì)使課堂變得枯燥無味，平淡無奇，使學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞，甚至厭倦。要打破這一局面，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙運(yùn)用比擬等修辭方法，使教學(xué)語(yǔ)言富有情趣，將死板的知識(shí)講得妙趣橫生，創(chuàng)造出輕松活潑的課堂氛圍。

二、詩(shī)詞法

在教學(xué)過程中向?qū)W生闡述枯燥的理論知識(shí)時(shí)，適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┡c知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的詩(shī)詞，這種方式既能調(diào)節(jié)學(xué)生在課中的學(xué)習(xí)疲勞狀態(tài)，再次喚回學(xué)生的興奮，還能使學(xué)生在思想深處留下深刻的教育印痕，有的甚至使學(xué)生終身難忘。幽默性語(yǔ)言含蓄委婉，妙趣橫生，引人入勝，是一種藝術(shù)。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默藝術(shù)，持之以恒，對(duì)學(xué)生就會(huì)起到潛移默化的作用，陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生形成高尚的品質(zhì)，養(yǎng)成健全的人格。

三、歸謬法

首先假設(shè)對(duì)方的論點(diǎn)是正確的，然后從這一論點(diǎn)中加以引申、推論，從而得出極其荒謬可笑的結(jié)論來，以駁倒對(duì)方論點(diǎn)的一種論證方法。在課堂練習(xí)上，有時(shí)直接利用知識(shí)點(diǎn)確定答案，會(huì)讓人印象不深，學(xué)生還可能因?yàn)槔蠋煹钠戒佒睌⒏械綗o聊，但借助于幽默，不直接點(diǎn)出答案，而是沿其邏輯引申發(fā)揮，在放大其謬誤實(shí)質(zhì)的同時(shí)，使其自誤，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。

四、情景法

教材是幽默的源泉，恰當(dāng)發(fā)掘教材中的幽默因素是教學(xué)幽默一個(gè)很重要的方面。教學(xué)中，適時(shí)、適當(dāng)、適量地創(chuàng)造出風(fēng)趣詼諧的幽默語(yǔ)言就能使學(xué)生繃緊的神經(jīng)為之一松，精神為之一振，在輕松愉快的氛圍中消除厭倦的學(xué)習(xí)心理，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

五、褒貶換用法

對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，故意反話正說或正話反說。如有兩學(xué)生甲乙，甲學(xué)習(xí)較好，乙學(xué)習(xí)底子較薄，甲在課中很認(rèn)真，而乙挖挖手指、看看窗外，不亦忙乎。于是我就對(duì)同學(xué)們講:甲因?yàn)榛A(chǔ)差，所以你們看他很努力，而你們看乙，他肯定都已掌握了科學(xué)上的知識(shí)，胸有成竹，所以就無所事事啦。通過褒揚(yáng)乙，先以貶甲的形式出現(xiàn)，在極貶之后突然提出褒義，形成一種強(qiáng)烈的反差，學(xué)生一旦領(lǐng)悟之后就會(huì)產(chǎn)生喜劇效果。其實(shí)褒貶換用也是一種錯(cuò)位，與之相似的還有平常的場(chǎng)合使用鄭重其事的語(yǔ)言，莊重的地方使用平常的語(yǔ)言。

另外，借助教師的眼神、手勢(shì)、動(dòng)作等因素也可表現(xiàn)幽默。比如:有個(gè)學(xué)生回答問題時(shí)的聲音總是放不開，于是老師做出側(cè)身傾耳聽的樣子，并將手貼著耳背，這種幽默的姿勢(shì)逗笑了同學(xué)們，那個(gè)同學(xué)也笑著意識(shí)到了自己的問題。

“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣分布相對(duì)均衡，可以減少注意力的轉(zhuǎn)移，讓他們?cè)凇坝腥ぁ敝小坝械谩?。靈活巧妙地運(yùn)用幽默教學(xué)能讓我們的學(xué)生們?cè)谇槿そ虒W(xué)中變得樂學(xué)、愛學(xué)，最終有所成;也能讓我們的教師在教學(xué)幽默中不斷提高自己，增進(jìn)藝術(shù)情趣和魅力，最終形成個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。抓住這兩極，科學(xué)課堂的幽默風(fēng)格就會(huì)煥發(fā)出獨(dú)特的藝術(shù)生命力。