淺談《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持

【摘要】 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人的學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)因或力量，因而在職中的教育教學(xué)中，要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好課堂演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣;深化課程改革，把握好課堂節(jié)奏，建立和諧的師生和同學(xué)關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】 電工基礎(chǔ);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);演示實(shí)驗(yàn)

當(dāng)前，職業(yè)中學(xué)學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)目的不明確，在校期間報(bào)著“混”的思想，給職中的教育教學(xué)工作帶來很大的難度，究其原因，主要在于職中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否清晰、正確，下面筆者就此談?wù)勥@方面的認(rèn)識(shí)及措施。

一、授課過程中幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

求知?jiǎng)訖C(jī)是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不可或缺的極其重要的因素之一。因此，在授課過程中，要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)目的的教育，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)談今后如何生存，如何立足于社會(huì)，如何能成為社會(huì)有用的人才，把學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)人利益與社會(huì)利益結(jié)合起來，把學(xué)生的個(gè)人應(yīng)具備的素質(zhì)和社會(huì)用人的需求聯(lián)系起來，把國家和社會(huì)的要求轉(zhuǎn)化為自己的需要，從而產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感，自覺、自主地去學(xué)習(xí)。

在課堂上，我會(huì)注意到讓學(xué)生明確每一節(jié)課的目的和要求，以及這一節(jié)課在整個(gè)知識(shí)體系中的地位和作用。讓學(xué)生知道本節(jié)課應(yīng)當(dāng)掌握什么知識(shí)，完成怎樣的目標(biāo)。

二、做好課堂演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，我們要一改過去教師講、學(xué)生聽、記的方式，要重視課本上每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，電工學(xué)是基于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，很多概念、規(guī)律都與實(shí)驗(yàn)有關(guān)。它可化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體，能化難為易、理清思路，更好地掌握概念、規(guī)律等。為理解和掌握好新知識(shí)創(chuàng)造條件。

一方面可用實(shí)驗(yàn)來引入新課激發(fā)學(xué)生的興趣。例如:在講授“自感現(xiàn)象”這一節(jié)課時(shí)，教師先安排兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生往往由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而產(chǎn)生一系列的疑惑，針對(duì)學(xué)生的疑惑，教師適時(shí)引入話題:為什么電路中開關(guān)閉合時(shí)只能慢慢地亮亮起來而不是迅速亮呢?而斷開后燈泡不會(huì)立即熄滅呢?這就是我們今天的主要任務(wù)。這樣一來學(xué)生就會(huì)不自覺地由被動(dòng)學(xué)習(xí)變不主動(dòng)地融入到你所創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍中。從而產(chǎn)和生了學(xué)習(xí)興趣。

另一方面許多難點(diǎn)內(nèi)容可用驗(yàn)示實(shí)驗(yàn)來突破，但一定要講究方法。如楞次定律是電磁感應(yīng)這章中的重點(diǎn)定律，更是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)理解欏次定律的含義是相當(dāng)困難的，特別是 “阻礙”這兩字的含義，因而無法應(yīng)用欏次定律去正確地解決問題。在做教學(xué)做演示實(shí)驗(yàn)前要先讓學(xué)生明白需要探索、討論的問題，如先將1、3兩圖一起研究，我們要提醒學(xué)生注意磁鐵極性的變換與檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系(先是N極向下，后S極向下);判斷線圈的極性與磁鐵的極性關(guān)系，后再將1、2兩圖研究，看有什么現(xiàn)象，從讓學(xué)生理解“阻礙”這兩字的含義，再進(jìn)一步研究磁鐵插入(或拔出)的快慢與檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)角度之間的關(guān)系、磁鐵在線圈中停止不動(dòng)與檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)情況之間的關(guān)系、通電線圈插入(或拔出)大線圈時(shí)檢流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)情況、由磁鐵改鐵棒，看檢流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)情況等。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)中還應(yīng)時(shí)時(shí)提醒學(xué)生注意觀察，同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合所產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并根據(jù)前面所學(xué)知識(shí)加以判斷感生電流與磁場(chǎng)的變化之間的關(guān)系。最終讓學(xué)生逐步弄清定律的具體含義。通過這種方式的教學(xué)，并且能長期堅(jiān)持下去，則可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力、科學(xué)探究能力，獲取信息、傳遞信息、處理信息的能力，分析和判斷的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

三、貫徹落實(shí)“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨，深化課程改革

職業(yè)中學(xué)教育應(yīng)以國家宏觀定位為依據(jù)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)精神和職業(yè)能力的生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用人才，而我們面對(duì)的學(xué)生是普通高中錄取后的“末流”學(xué)生，這些學(xué)生在初中階段的文化課基礎(chǔ)是屬于“差生”類，所以在教學(xué)過程中因注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生對(duì)高深的理論無法理解，故有些理論可不必讓學(xué)生理解，只要讓他知道怎么做則就行了，即使他不懂理論但只要會(huì)做也就行了。

四、遵循教育教學(xué)規(guī)律，把握好課堂節(jié)奏

老師在課堂上常使用如:講、問、議、練、想……等手段。都認(rèn)為只要有了豐富多彩的課堂手段，就能引發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，取得可喜的教學(xué)效果。過去的中小學(xué)教學(xué)“滿堂灌”之所以不受歡迎，毛病之大概就是缺少節(jié)奏的變化，至于現(xiàn)在有的教師提倡的所謂“滿堂練”、“滿堂問”、“滿堂看”等，雖然各自有特點(diǎn)，但節(jié)奏單一，總有些欠缺。設(shè)計(jì)學(xué)生課堂活動(dòng)節(jié)奏，應(yīng)以使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)為原則，離開學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，都不可能有好的教學(xué)效果，一節(jié)課聽、讀、問、議、練、想如何交錯(cuò)調(diào)度，只有依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，才能確定把重點(diǎn)放在哪個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生課堂活動(dòng)節(jié)奏的變化，也需要變而有度，變而有序，否則仍可能當(dāng)不成學(xué)習(xí)的主人，而照舊被牽著鼻子作奴隸。

五、建立和諧的師生和同學(xué)關(guān)系，挖掘非智力因素潛力

教師應(yīng)該用一顆童心來對(duì)待學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。還可以用一個(gè)非常有效的手段來贏得學(xué)生的心，那就是微笑。一個(gè)親切的微笑會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)。在教學(xué)過程中教師要善于把生硬的冰冷的語言變成富有感情色彩的語

言，把命令式、居高臨下式的語言轉(zhuǎn)化為商量式、平等交流式的語言。學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)往往是受班級(jí)人際關(guān)系狀況的制約和影響。如果師生關(guān)系融洽，教師尊重理解學(xué)生，學(xué)生敬重喜愛老師，他們就會(huì)形成一種積極健康、活潑向上的學(xué)習(xí)心理氣氛。從學(xué)生關(guān)系看，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)和諧的關(guān)系容易形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氣氛。相反，疏遠(yuǎn)甚至對(duì)立的師生關(guān)系或同學(xué)關(guān)系，會(huì)抑制最佳學(xué)習(xí)心理的形成。

參考文獻(xiàn)

1 《電工基礎(chǔ)》學(xué)科教學(xué)。

2 張向葵主編:《教育心理學(xué)》中央廣播電視大學(xué)出版2003年版。

3 陳安福主編:《中學(xué)心理學(xué)》高等教育出版社出版1993年版。