淺談中學政治教師如何面對新課程改革

【摘要】 如何提高政治課教師的素質(zhì)，已引起教育界及社會的廣泛關注。本文試從教師應具備的基本素質(zhì)入手，提出一些見解和看法。

【關鍵詞】 政治教師;素質(zhì)

教師是辛勤培育人才的園丁。教師是否具有良好的素質(zhì)特別是高尚的教師職業(yè)道德素質(zhì)，將直接關系到學生的健康成長，關系到社會主義現(xiàn)代化建設的歷史進程。尤其是中學政治教師，是中學教師隊伍中擔負著特殊任務的群體。他們通過對學生進行公民品德教育和馬克思主義常識教育，幫助受教育者確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的思想道德品質(zhì)。因此，中學政治教師更應該勤練內(nèi)功，應對挑戰(zhàn)，立足學校生活和教育教學實踐，努力提高自身的綜合素質(zhì)。

一、提高政治教師素質(zhì)是時代發(fā)展的要求

中國在改革開放、發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟和社會主義現(xiàn)代化建設的實踐過程中，出現(xiàn)了許多新情況、新問題。國際上政治多極化、經(jīng)濟全球化、信息化的趨勢日趨明顯，綜合國力的競爭日趨激烈，國內(nèi)外形勢的發(fā)展，對政治教師的素質(zhì)要求是多方面的。

1、經(jīng)濟主體的多元化帶來價值觀的多元化，需要教師作出正確的價值選擇。我國實行的是以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度。利益主體的多元化，利益關系的多層次性以及經(jīng)營運行決策的相對分散和利益差距的擴大，帶來人們多種價值觀并存和個人道德行為選擇的多元現(xiàn)象。一方面，教師要堅持社會主義集體主義的價值取向，抵制極端個人主義、拜金主義、享樂主義的侵蝕和影響;另一方面，要教育引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

2、實施“科教興國”戰(zhàn)略，推進素質(zhì)教育，迫切要求教師提高自身素質(zhì)。十六大報告強調(diào)，大力發(fā)展教育和科學事業(yè)，全面推進素質(zhì)教育，造就數(shù)以億計的專業(yè)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。百年大計，教育為本;教育大計，教師為主。這就要求教師應具有較高的專業(yè)素質(zhì)和師德素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神和科學意識。

3、隨著知識經(jīng)濟時代的到來，要求教師樹立終身學習觀念，不斷更新知識。眾所周知，當今世界知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈，高科技發(fā)展和知識經(jīng)濟時代是一個講速度、講效率、講學習的時代。知識經(jīng)濟是以科技為第一生產(chǎn)力驅(qū)動的經(jīng)濟，是以高科技及其產(chǎn)業(yè)和知識型服務為主構成的經(jīng)濟;知識經(jīng)濟又是以人為本，以人才和智力支撐的經(jīng)濟。從這個意義上說，它是以教育為依托的經(jīng)濟，發(fā)展知識經(jīng)濟，科技是根本，人才是關鍵，教育是基礎。教師注重終身學習，不斷更新知識、提高自己是至關重要的。

二、政治教師應具備的素質(zhì)

1、在教學上應嚴謹治學。政治教師也是教師的一員，其本身更應具有較高的道德修養(yǎng)。嚴謹治學，包含兩層意思:一是認真完成教育教學任務;二是以嚴謹?shù)膽B(tài)度把政治教學當做一門科學來對待。主要表現(xiàn):一要刻苦鉆研業(yè)務，提高自身素質(zhì)。一個國家，一個民族教育水平的高低，取決于教師工作的質(zhì)量。要創(chuàng)造一流的教育，就需要一流的教師，而教師是否是具有較高的教學水平，又是創(chuàng)造一流教育的重要條件。尤其是政治教師，是學生思想靈魂的工程師。二要勇于開拓創(chuàng)新，不斷提高教學質(zhì)量。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不懈動力。政治教師如果沒有創(chuàng)新精神，那也是無法想象的。沒有創(chuàng)新的教學最終會成為一潭死水。只有創(chuàng)新，才能為社會的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者、建設者、管理者。三要加強教育科學研究，提高科研水平。參與教育科研工作，是當代教師的一項重要任務，是時代發(fā)展的需要，是促進教育改革和發(fā)展、建立新教育體系的必要措施。積極參與教育科研工作，也是提高教師自身素質(zhì)的需要。教育需要研究和思考，有研究的教育才能得到好的發(fā)展，有研究素質(zhì)和成果的教師更有可能成為出色的教師和有成就的教師。

2、在學習上應優(yōu)化智能結構。教師智能結構是一個多維度、多層面的立體結構。一般說來。它是由教師知識結構、智力結構、能力結構三維度構成的有機整體。教師刻苦學習，嚴謹治學，不斷更新知識，努力優(yōu)化智能結構直接關系到教書育人使命的完成程度，同時，也是為學生樹立時代教師為人師表形象的一個重要方面，因而也就成為衡量教師道德修養(yǎng)水平的重要標志。政治教師優(yōu)化本身的智能結構，筆者認為可從以下幾個方面努力:

(1)樹立終身學習觀念，自覺優(yōu)化智能結構。無論是年輕教師還是從教多年的教師，都應堅持邊工作邊學習，朝著學者型教師的目標努力。伴隨著知識“爆炸”，知識的陳舊率也在加快，這就要求廣大教師要適應時代發(fā)展的需要，通過在職進修不斷充實和提高自己。

(2)不斷完善個人的知識結構。政治教師應該注意學習人文社會科學的最新知識，要對本專業(yè)提出精、新、博的高目標。所謂“精”，就是要掌握自己所教學科的基本理論和基本知識，了解該專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和社會作用，深入鉆研和掌握教材的重點和難點，用啟發(fā)式的教學方法，深入淺出，化繁為簡，把知識教活，還要根據(jù)教學大綱的要求，掌握本學科必須具備的技能。所謂“新”，就是為了適應當代科學技術突飛猛進發(fā)展的新形勢，要具有更新知識的敏感性和能力，及時地用新知識和技能武裝自己，又要致力于培養(yǎng)學生創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)能力。所謂“博”，就是要有多方面的興趣和愛好，有比較廣博的文化知識素養(yǎng)，不但要掌握社會科學方面的多種知識，又要盡可能掌握一些自然科學方面的基礎知識，并且能聯(lián)系實際融于所教學科，使自己的教學內(nèi)容更形象豐富，更有說服力。

(3)培養(yǎng)創(chuàng)造性技能。教師要為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才，他自己就必須具有創(chuàng)新性。為此，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性智能具有舉足輕重的作用。培養(yǎng)創(chuàng)造性技能的關鍵在于開發(fā)人的智力，即創(chuàng)造力。創(chuàng)造力包括:創(chuàng)新知識，即推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識;創(chuàng)造性思維，即打破常規(guī)的思維方式，具有思維的多端性、獨特性、靈活性;創(chuàng)新能力，主要是知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，學習就必須轉變?yōu)橹﹀憻捴鲃荧@取和應用新知識、新信息的能力;重視培養(yǎng)獨立思考的能力，注重對新知識、新信息進行加工處理和再創(chuàng)造能力訓練;重視發(fā)展發(fā)散性、自主性和創(chuàng)造性思維;相信并充分激活自己的創(chuàng)造潛能。

三、在思想上應創(chuàng)新思想政治工作方法

1、從經(jīng)驗型向科學型方法轉變。隨著生活方式的改變，思維方式逐步由靜態(tài)的、狹隘的、封閉的思維方式向動態(tài)的、開放的思維方式轉變，學生的眼界更寬。面對新形勢、新情況，經(jīng)驗型的思想政治工作方法必須向科學型的思想政治工作方法轉化。將心理學、倫理學、社會學、美學及至系統(tǒng)論、控制論、信息論、現(xiàn)代管理科學等學科的知識引入思想政治工作領域，思想政治工作才能逐步從經(jīng)驗型向科學型轉變，并取得一定的進展。

2、從單向灌輸型向交流型方法轉變。所謂單向型方法，又稱單純主體型方法，其特征是工作主體居高臨下，信息由工作主體向工作客體單向流動，工作主體不關注工作客體的信息反饋。而交流型方法，又稱主客體互動型方法，其特征是思想政治工作主體和客體地位平等，工作過程中信息是雙向流動的，工作主體十分重視工作客體的思想反饋。隨著市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，過去的“我說你聽”的方式容易引起逆反心理，應始終堅持“以人為主”，曉之以理，動之以情，導之以行。

3、從單純說教向多種載體傳播轉變?！耙粡堊欤恢Х酃P，一塊黑板”的教學方法和手段，已不能適應當今高速發(fā)展的教育理念、觀念、教學模式。學生接受知識的渠道與以前相比有了巨大的變化，傳播速度快捷化，傳播方式多樣化，手段更趨高科技化。多媒體教學，創(chuàng)新接發(fā)知識的觀念，如研究性學習、討論性學習等等。同時，也經(jīng)常與團隊班會相結合，與知識競賽、課外調(diào)查、小論文評選相結合。

4、應提高自身的體能、心理素質(zhì)。人們常說，身體是革命的本錢。人的體能素質(zhì)即生理素質(zhì)，是指在遺傳基礎上發(fā)展起來的人體形態(tài)和生理功能上的特征，包括生理機能特征，如運動素質(zhì)、反應素質(zhì)、反應速度、負荷限度、適應能力、抵抗能力等。心理素質(zhì)，是在一定遺傳素質(zhì)的基礎上，在主體努力，外界教育和環(huán)境影響的共同作用下，個體形成的心理、心理品與否、個體心理品質(zhì)的優(yōu)勢、心理能力強弱等三個方面，質(zhì)和心理能力的綜合。心理素質(zhì)的好壞體現(xiàn)在心理狀態(tài)的正常體現(xiàn)在個體的行為習慣和社會適應狀態(tài)之中。

參考文獻

1 B#8226;A#8226;蘇霍姆林斯基著.給教師的建議(下冊).

2 李玢著.世界教育改革走向.北京:中國社會科學出版社出版，1997年版.