賦予語(yǔ)文作業(yè)新生命

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和新授知識(shí)的重要鞏固手段，如何最大限度地發(fā)揮好作業(yè)的基本功能，提高作業(yè)效率，是許多教師一直苦苦思索的—個(gè)重要課題。伴隨著新課程改革的深入發(fā)展，合作學(xué)習(xí)已被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的各個(gè)方面。

一、合作作業(yè)的理論支撐

1.認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生共同活動(dòng)本身對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。不同程度的學(xué)生可以在合作作業(yè)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)問(wèn)題的理解。學(xué)生在同一個(gè)問(wèn)題上會(huì)有不同的思維、不同的解決方法，通過(guò)合作交流，有利于學(xué)生發(fā)散思維的形成，有利于學(xué)生積極思考探索，提高判斷能力。

2.集體動(dòng)力理論和自控理論認(rèn)為，人的行為內(nèi)驅(qū)力來(lái)自于人的固有需要。合作作業(yè)為學(xué)生提供了滿(mǎn)足自我、影響別人的自尊的需要，同時(shí)又因得到別人的關(guān)心而滿(mǎn)足了愛(ài)的需要。作業(yè)中，每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和做法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，有機(jī)會(huì)形成良好的人際關(guān)系，從而在一起更加融洽地合作，有利于學(xué)生學(xué)得更多、學(xué)得更愉快，甚至原來(lái)厭倦和懼怕作業(yè)的學(xué)生也變得樂(lè)于參與，能準(zhǔn)時(shí)保質(zhì)保量完成作業(yè)了。

二、合作作業(yè)的具體做法

1.在完成作業(yè)的過(guò)程中先提倡學(xué)生獨(dú)立思考，然后和合作伙伴交換思想，這樣在初步的作業(yè)設(shè)計(jì)中起碼就有兩種觀(guān)點(diǎn)，在具體的作業(yè)過(guò)程中可以從不同的角度著手，選擇最佳方式方法，這本身就培養(yǎng)了學(xué)生多向思維能力和選擇合作能力。如在教學(xué)《大自然的文字》這一篇科學(xué)小品文時(shí)。課前我布置學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解課文中涉及到的科學(xué)常識(shí)，如“星座、石灰石、花崗石”等，以便更快更準(zhǔn)確地理解課文。按要求學(xué)生先獨(dú)立完成，他們有的查閱圖書(shū)資料，有的上網(wǎng)搜索，有的向家長(zhǎng)或他人請(qǐng)教。之后進(jìn)行的交流中，合作成員不僅獲得了更多的相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了資源共享，而且從比較分析中對(duì)各種作業(yè)方式進(jìn)行了甄別和挑選，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.合作作業(yè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文方面的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的求知和探索欲望，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的快樂(lè)。這樣，學(xué)生有了大量的時(shí)機(jī)進(jìn)行相互切磋、共同提高；教師也真正成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，從而減輕了自身的超負(fù)荷的低效勞動(dòng)，可以有更多的時(shí)間和精力去研究教學(xué)問(wèn)題，更科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，進(jìn)行教學(xué)改革，確保了引導(dǎo)的質(zhì)量；學(xué)生由于主體性的體現(xiàn)，自然也能產(chǎn)生不竭動(dòng)力，把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂(lè)事，進(jìn)入愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的境界。又如在<大自然的文字>一文教學(xué)后，布置學(xué)生課后合作探究：大自然的文字可以讓我們讀出很多東西，除了科學(xué)知識(shí)，你還從中讀到了什么?引導(dǎo)學(xué)生在合作作業(yè)中從情感、意志等方面思考大自然給人帶來(lái)的啟示。通過(guò)作業(yè)中的合作互助。學(xué)生更深刻地把握了課文，例如螞蟻為了生存合作互助，群居的蜜蜂講求合作分工。

三、合作作業(yè)的實(shí)施策略

1.合作作業(yè)首先應(yīng)注意合作成員的確定。一般應(yīng)以學(xué)生自愿為主、教師協(xié)調(diào)為輔。合作成員在一起互助作業(yè)，交流心得。所以成員的組合應(yīng)以學(xué)生為主；但是學(xué)生的自我選擇情感因素較多，難免有失偏頗，尤其是基礎(chǔ)較差的同學(xué)在一起合作不利于共同進(jìn)步，另外還有性格、興趣等諸多因素的影響。因此，教師應(yīng)作好適度調(diào)整，實(shí)現(xiàn)合作成員的優(yōu)化組合，最大限度降低不利因素的負(fù)面影響。

2.合作作業(yè)的操作切不可流于形式，尤其是在互改作業(yè)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，要相信、鼓勵(lì)學(xué)生，使師生間形成某種默契，使之在寬松而又嚴(yán)肅l認(rèn)真的環(huán)境中進(jìn)行。教師要當(dāng)好導(dǎo)演，及時(shí)肯定學(xué)生成績(jī)，作好科學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處體會(huì)到“老師與我同在”。此外，合作成員的組合并不是一成不變的，隨著環(huán)境的變化和條件的成熟，合作小組間可以進(jìn)行一定的重組。