如何在班級(jí)管理中塑造健全的人格

班級(jí)的管理方法往往直接影響著育人的成敗。下面我就談?wù)劙嗉?jí)管理方面的人格塑造問(wèn)題。作為一名班主任，當(dāng)你接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，首先必須想到：我要把這個(gè)班級(jí)塑造成一個(gè)什么樣的集體?我對(duì)整個(gè)班級(jí)。每個(gè)學(xué)生有著多大的期望?并把這種愿望和期望每時(shí)每刻地貫徹到日常的班級(jí)管理中去。

一、身教比言教更有影響力

教師的道德行為是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的一種有效的手段。俄國(guó)著名教育家烏申斯基曾指出：“教育者的人格是全面教育的基礎(chǔ)”“教師道德對(duì)學(xué)生心靈的影響是任何教科書、任何箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)都不能替代的一種教育力量”。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想教育。當(dāng)然需要“言教”，可也更需要“身教”。要求學(xué)生做到的，老師自己必然首先做到，否則，不能令學(xué)生信服。

二、建立融洽、互信的師生關(guān)系、共同管理班級(jí)

作為教師我們必須清楚：教師與學(xué)生只是知識(shí)水平上暫時(shí)存在著差異性，而在人格上則是平等的。因此，教師一定要有正確的民主意識(shí)。要能夠虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議。讓學(xué)生有辨別的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，吸收他們參加班級(jí)管理，師生共同討論制定班規(guī)。這一點(diǎn)十分重要。可不能小瞧這些學(xué)生喲!有許多切實(shí)可行而又行之有效的“金點(diǎn)子”就來(lái)自他們中間，而且這些制度是民主產(chǎn)生的——沒(méi)有壓力，他們樂(lè)意接受。真正把他們看作是班級(jí)民主的主體，與他們建立良好的民主關(guān)系。另外，教師忌官僚主義。忌把學(xué)生分等級(jí)，忌不公平處理糾紛，在那種管理壓力下的教育是失敗的教育。

三、長(zhǎng)期實(shí)施心理素質(zhì)教育。促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

初中階段的心理發(fā)展在人一生中是最最重要的發(fā)展時(shí)期，班主任在這一點(diǎn)上既要細(xì)心，又要耐心，有計(jì)劃地、分階段地實(shí)施心理素質(zhì)教育。通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)：我們農(nóng)村中學(xué)多數(shù)家長(zhǎng)外出打工，有的還是夫妻雙雙外出打工，把孩子交給爺爺奶奶，或其他親戚監(jiān)護(hù)，而爺爺奶奶對(duì)孫子寵愛(ài)有加，監(jiān)管乏力；加之祖輩的文化水平相對(duì)較低。家庭教育方面嚴(yán)重缺失；有的甚至無(wú)替代的監(jiān)護(hù)人，更談不上家庭教育與管理。普遍存在：孤獨(dú)乖僻，自覺(jué)習(xí)慣差，逆反心理特強(qiáng)。自由散漫等不良心理。我一方面利用課外活動(dòng)，班會(huì)課帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)有關(guān)方面的自我保健知識(shí)，還適時(shí)地加以理論引導(dǎo)；另一方面著手進(jìn)行新生生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

今天的班主任對(duì)班級(jí)的管理既要講究方法，又要注重促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，塑造健全的人格。當(dāng)然這不是“一蹴而就”匣可完成的，而是需要“聚沙成塔”長(zhǎng)期的“潛移默化”才能達(dá)到預(yù)期目的。