構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！苯虒W(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握知識(shí)的雙邊活動(dòng)。課堂教學(xué)就是通過師生、生生的多邊互動(dòng)，通過相互的溝通理解，信任砥礪，不斷生成、不斷構(gòu)建的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)方式的變革”。這就要求教師首先要正確認(rèn)識(shí)師生人際關(guān)系的重要性，樹立正確的師生關(guān)系觀。

根據(jù)新課程實(shí)施的需要，教師應(yīng)該怎樣正確處理師生人際關(guān)系呢?我認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾方面人手：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。培養(yǎng)民主意識(shí)

時(shí)代在改變，學(xué)習(xí)的主體也在改變，那么作為教育的實(shí)施者教師本身也必須與時(shí)俱進(jìn)，我們不能只局限于“傳道授業(yè)解惑”，我們更應(yīng)注重如何讓學(xué)生更好地去學(xué)，這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境。如何來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.充分利用先人為主的第一印象。當(dāng)教師走進(jìn)教室的剎那，老師的神態(tài)、動(dòng)作會(huì)直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先人為主的方式常常會(huì)有意想不到的效果。所以當(dāng)教師走進(jìn)教室，無論在此前發(fā)生什么不愉快的事都要及時(shí)調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌，以微笑、輕松的姿態(tài)走進(jìn)教室，首先從形象上獲得學(xué)生心理上的認(rèn)可，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒。實(shí)踐也已經(jīng)證明，微笑是人際交流中一種最好的方式。通過這種方式使學(xué)生的情緒受到感染，也許會(huì)讓已經(jīng)上了幾節(jié)課而有些厭倦和疲憊的學(xué)生重新振作起來，帶動(dòng)師生的雙邊互動(dòng)關(guān)系。

2.變教為導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)。變教為導(dǎo)，意在把思考的權(quán)利留給學(xué)生。學(xué)生知識(shí)的獲得不能只是從教師口中得到答案，而應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考自己得到答案。因而在教學(xué)中教師應(yīng)該教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教師主導(dǎo)性的發(fā)揮是至關(guān)重要的。我認(rèn)為調(diào)動(dòng)學(xué)生和駕馭課堂的關(guān)鍵在于老師的導(dǎo)向，師生應(yīng)該一起思考問題、解決問題，在探討中得到知識(shí)的提升，即每一個(gè)問題的提出應(yīng)該是讓每一個(gè)學(xué)生都有話可說，無論是哪一類型的學(xué)生都可以而且也應(yīng)該獲得與教師平等對(duì)話的權(quán)利，這樣，通過對(duì)問題的共享和對(duì)話，才能有助于學(xué)生能力的提高，有助于師生在教學(xué)互動(dòng)中獲得相互的信任和尊重，在悄無聲息中培養(yǎng)他們的民主意識(shí)。

3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境?，F(xiàn)在多媒體已經(jīng)走進(jìn)了教學(xué)生活，為我們教學(xué)提供了一個(gè)展示才能的多功能平臺(tái)。多媒體可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來獲得對(duì)知識(shí)的理解，與以往單純的言語交流無疑是一種巨大的進(jìn)步，有著其他媒介無法比擬的優(yōu)勢(shì)。它以一種很直觀的方式來展示人們?cè)陬^腦中的想象，而且通過音響與視覺的和諧搭配來獲得精神上的愉悅。這樣會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，曾強(qiáng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生有求知的渴望，促進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)。和諧、民主、平等的師生關(guān)系就在教學(xué)中得到進(jìn)一步的鞏固和發(fā)展。

二、挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生自尊

古語有云：“三人行，必有我?guī)熝伞薄叭藷o完人，金無足赤”，這些都說明了每個(gè)人都是優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)并存的共同體。因而在教學(xué)中我們不能帶著有色眼光去看待成績(jī)參差不齊的學(xué)生，而應(yīng)注重在教學(xué)中挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)并加以強(qiáng)化，讓學(xué)生意識(shí)到自己的長(zhǎng)處，讓學(xué)生知道教師對(duì)他的欣賞和關(guān)注，這樣有利于激發(fā)學(xué)生自尊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也因此在學(xué)習(xí)中獲得自信，占據(jù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在師生關(guān)系中獲得一種平等的主體意識(shí)，為融洽師生關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。這種優(yōu)點(diǎn)的挖掘可以是一次微小的進(jìn)步，可以是一次勇敢的發(fā)言，也可以是一次完美的作業(yè)，事無大小，關(guān)鍵是我們的態(tài)度和看法，我們要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看待每一位學(xué)生，就像對(duì)待一堆未經(jīng)雕琢的璞玉。

三、既做學(xué)生的良師。又做學(xué)生的益友

在傳授知識(shí)的過程中，我們是學(xué)生的老師，但在人際交往中，我們和學(xué)生之間應(yīng)是朋友的關(guān)系。我們常存在這樣的觀點(diǎn)：老師就是老師，學(xué)生就是學(xué)生，老師和學(xué)生之間有不可逾越的鴻溝，學(xué)生絕不能和老師開半句玩笑，否則視其為不尊。這種觀點(diǎn)的存在肯定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生疏遠(yuǎn)老師，師生關(guān)系的僵化。

實(shí)際上，初中階段可以說是人生的關(guān)鍵時(shí)期，也是人生中最苦最累的階段。學(xué)生不僅要完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且要面臨學(xué)習(xí)、生活中的諸多問題，如考試成績(jī)不理想、學(xué)習(xí)上的困難、升學(xué)的落第、同學(xué)關(guān)系的緊張、家長(zhǎng)的過高期望等等。但他們的心理成熟程度一般較低，閱歷淺顯，經(jīng)驗(yàn)有限，在處理、解決問題時(shí)會(huì)遇到更多的困難。

因此他們不僅需要傳授知識(shí)的老師，也需要促膝交談、幫助解決問題的朋友。如在教學(xué)中，我們常遇到這樣的情況：某個(gè)學(xué)生平時(shí)很用功，課上聽講狀態(tài)也很好，但考試成績(jī)卻不理想。面對(duì)這樣的情況，我們應(yīng)適時(shí)地找學(xué)生談心，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)方法，建議一些合理方法，從思想上要激勵(lì)他們，使他們的心靈得到升華，使他們從失敗中崛起，做生活的強(qiáng)者，另外，幫助解決生活中的困難，為其掃除學(xué)習(xí)中的障礙，一次次的師生交談，會(huì)縮短彼此間的距離。師生心靈得到溝通，從而深化師生關(guān)系。

四、注重學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育，使學(xué)生愉快接受紀(jì)律教育

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。讓學(xué)生明白“做人”的道理及重要性，使之懂得要能做成事，做好學(xué)問，做人是關(guān)鍵。懂得孝敬父母，尊敬老師和長(zhǎng)輩，能與人和睦共處。具有健康的心理，常人的心態(tài)，勤奮守紀(jì)，誠(chéng)實(shí)守信，講公德，有愛心，成為合格的人才。更重要的是學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成教育中能愉快接受紀(jì)律約束，自覺遵守班規(guī)校紀(jì)并具有法制意識(shí)。在校成為遵紀(jì)守規(guī)，品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。在社會(huì)成為遵紀(jì)守法的好公民。從心理學(xué)角度講，學(xué)生無意中自覺主動(dòng)接受各種紀(jì)律約束與被動(dòng)被迫接受效果不大相同，還可避免逆反心理帶來的麻煩。因此，在班級(jí)建設(shè)管理中，加強(qiáng)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓學(xué)生自己制定班規(guī)，使學(xué)生在自覺不自覺中增強(qiáng)了紀(jì)律意識(shí)乃至法律意識(shí)，不僅能促進(jìn)班級(jí)建設(shè)健康發(fā)展，在構(gòu)建和諧班級(jí)建設(shè)中也至關(guān)重要。

五、凡事不浮于口頭。要身體力行

真誠(chéng)關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，體現(xiàn)在班主任的一言一行甚至一個(gè)微笑上。在班級(jí)管理過程中，班主任的思想、行為、作風(fēng)和品質(zhì)無不感染、影響著學(xué)生。因此，身體力行是班主任做好工作的前提。實(shí)踐證明，在平時(shí)的工作中，班主任若能做到始終把自己當(dāng)作班集體中普通的一員，嚴(yán)格遵守班規(guī)校紀(jì)，給學(xué)生以榜樣示范，對(duì)學(xué)生有著極強(qiáng)的說服力、感染力。比如：剛開學(xué)時(shí)我班的遲到現(xiàn)象較嚴(yán)重，針對(duì)這一現(xiàn)象我在班規(guī)中規(guī)定每天早、中、晚預(yù)備鈴時(shí)間到，紀(jì)律委員檢查出勤情況。我每天也在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到校，有事有病跟學(xué)校請(qǐng)了假也要跟學(xué)生解釋情況，一方面督促檢查，另一方面身體力行起到帶頭作用。這樣一來我班的遲到現(xiàn)象有了明顯的改觀，這就是身體力行的功效。一些小事常常會(huì)發(fā)生在你我身邊，比如，學(xué)生病了，要打個(gè)電話通知家長(zhǎng)來接或者把他送到醫(yī)務(wù)室；學(xué)生病假回家，主動(dòng)關(guān)心病情：時(shí)時(shí)注意天氣情況，提醒學(xué)生添減衣服；提醒孩子們吃早餐。這些雖然是小事，但在學(xué)生的心目中留下的記憶卻是很深的。我們送出的是真情，收獲的是更多的真心回報(bào)。

和諧的社會(huì)少不了和諧的校園，和諧的校園離不開和諧的班級(jí)，和諧的班級(jí)體現(xiàn)為和諧的師生關(guān)系。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，意義之大責(zé)任之重，總有千言萬語也難以道盡。將近二十年的教學(xué)工作也給了我啟示，只要心中有學(xué)生，只要投入真情實(shí)感，就一定會(huì)形成和諧溫馨的師生關(guān)系。當(dāng)然，在平等和諧的同時(shí)，更少不了對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，正所謂嚴(yán)師出高徒，只有與嚴(yán)愛相結(jié)合才是正確的教育方式。