淺談高中語文的情感教學(xué)

摘 要：高中語文教學(xué)一定要重視情感因素的獨(dú)特效用。而教師在師生關(guān)系中居于主導(dǎo)地位，要認(rèn)識(shí)到健康情感的積極作用，設(shè)法讓自己變得有情趣、有魅力、可親近，并在教學(xué)過程中，以自己的熱情激起學(xué)生的真情，讓有趣而高效成為語文課堂的代名詞，讓上語文課是享受成為師生的幸福感受。

關(guān)鍵詞：高中語文 情感 教學(xué)

易中天教授自上了《百家講壇》以后，從一個(gè)默默無聞的學(xué)者變成一個(gè)“學(xué)術(shù)明星”，為什么?他獨(dú)辟蹊徑，巧妙地運(yùn)用活潑幽默的語言、聲情并茂地表演，有趣地還原了歷史的本來面目，像評(píng)書一樣繪聲繪色，又像電影剪輯精練流暢，因而受到追捧。白居易說：“感人心者，莫先乎情?！币字刑旖淌诘某晒l(fā)我們，語文教師要善于把教師、教材、學(xué)生的情感充分調(diào)動(dòng)運(yùn)用起來，那樣我想使語文教師受到追捧是可以期待的。

語文教學(xué)，要重視情感教學(xué)，發(fā)揮情感的巨大威力，這個(gè)觀點(diǎn)在新版的《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也有所體現(xiàn)。在新課標(biāo)的“課程的基本理念”部分，將“情感態(tài)度和價(jià)值觀”和“知識(shí)和能力”“過程和方法”并列為設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)為“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”。

情感的威力是巨大的，那么怎樣發(fā)揮它的作用呢?我想可以從以下幾個(gè)方面努力。

一、做個(gè)有情趣的學(xué)者型語文教師

做個(gè)合格的語文教師，要同時(shí)具備較高的3個(gè)Q值，即IQ、EQ和阿Q，即較高的智商、情商以及高水平的阿Q式的精神勝利法。毫無疑問，語文教師要具備過硬的學(xué)識(shí)素養(yǎng)，“學(xué)高為師，身正為范”嗎。但是語文教師如果沒有較高的情商，具備足夠的親和力、人格魅力，這工作做得可能夠累。為了有效調(diào)適心理的平衡，適時(shí)學(xué)學(xué)阿O也是未嘗不可。

1.語文教師要把自己打造成充滿活力的人

我國著名的教育家于漪說過：激情是一個(gè)教師不可或缺的素質(zhì)。在課堂教學(xué)中保持昂揚(yáng)的激情對(duì)學(xué)生的情緒感染是至關(guān)重要的，同時(shí)也是教師的個(gè)人魅力的一種體現(xiàn)。蘇霍姆林斯基也說過，學(xué)生在充滿激情的氛圍中會(huì)帶著一種積極的心態(tài)投身到學(xué)習(xí)中，從而更好地感受學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)智慧的奧妙和自己的力量。

激情來自對(duì)學(xué)生的敬畏。史懷澤因《敬畏生命》而享有盛名。史懷澤建議人在走路時(shí)也要愛惜路上的生命：“被你踩著的螞蟻在那里掙扎，甲蟲在艱難地爬行，而蠕蟲則蜷縮起來。”這令很多讀者感動(dòng)?？墒牵鳛榻處?，我們更應(yīng)敬畏每個(gè)學(xué)生，他們都是有思想有追求的鮮活生命，一旦我們意識(shí)到自己重任在肩，我們一定會(huì)為從事這一神圣的職業(yè)而驕傲，也一定會(huì)充滿激情地去工作。激情也需要滋養(yǎng)，終身學(xué)習(xí)是有效的辦法?？讓?shí)的教學(xué)能力、風(fēng)趣的語言、廣博的知識(shí)等需要長期堅(jiān)持不懈的修養(yǎng)。“琴棋書畫寄雅興”“腹有詩書氣自華”“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，透出自信智慧善良的激情才是學(xué)生歡迎的。

2.教師應(yīng)該是寬容的長者

記得《伊索寓言》有這樣一個(gè)故事，北風(fēng)和太陽是很要好的朋友，可它們卻為誰最厲害爭執(zhí)不下，決定誰能讓一個(gè)扛著大包的行人先脫下衣服，誰就更厲害。北風(fēng)立刻沖上去，對(duì)著行人猛烈地吹了起來，行人卻把身上的衣服裹得更緊了。不服氣的北風(fēng)使出更大的力氣呼呼地吹著，沒想到，行人反而從包里又拿了件厚衣穿上。這時(shí)，太陽走過來將溫暖的陽光照在行人的身上，行人立即脫掉了添加的衣服。當(dāng)太陽發(fā)出更強(qiáng)烈的陽光時(shí)，流汗的行人不僅脫光了衣服，還踢進(jìn)了河里去洗澡。最后當(dāng)然是太陽勝利了。

我想拿這則寓言來比附語文教師與學(xué)生的關(guān)系是再恰當(dāng)不過的。教育家馬卡連柯說：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。”教師就應(yīng)該像那火熱的太陽，用寬容去包容學(xué)生，用熱情去感化學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)敞開心扉，成為教師的摯友。教師付出關(guān)愛才能贏得學(xué)生的尊敬，才有“尊師愛生”的融洽關(guān)系。師生關(guān)系中，教師處于支配地位，應(yīng)該主動(dòng)施愛。美國著名的教育心理學(xué)家吉諾特博士說過如下一段話：“在學(xué)校當(dāng)了若干年的教師之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論一教學(xué)的成功與失敗?！摇菦Q定性因素。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘；我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓學(xué)生丟臉，也能讓他們開心，能傷人也能救人。”良好的師生關(guān)系是一個(gè)教師完成教學(xué)任務(wù)的前提條件和基礎(chǔ)。因此語文老師要警惕自己的言行，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g語文老師而喜歡語文這門功課。同樣，也可能因討厭語文老師而討厭語文這門功課。一個(gè)被學(xué)生喜歡的語文教師。其教育效果總是超出一般教師。爭取做學(xué)生喜歡的有魅力的教師應(yīng)該是每位為師者努力的方向。

二、師生互動(dòng)。形成情深意濃的教學(xué)過程

1.利用各種機(jī)會(huì)建立起和諧的師生關(guān)系

溝通是人與人之間的橋梁。語文教師不妨主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，傾聽學(xué)生的苦樂，了解他們的興趣愛好，虛心接受學(xué)生的批評(píng)建議，對(duì)學(xué)生的困難給予力所能及的幫助。一句善解人意溫暖人心的話語，一個(gè)微不足道的舉手之勞，一個(gè)關(guān)注的眼神，一個(gè)贊許的微笑，給生病的學(xué)生做一頓營養(yǎng)餐飯，下雨天給學(xué)生送上一件雨衣……雖然都是舉手之勞，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地匯集卻能讓孩子體會(huì)到無比的溫暖，一個(gè)用心去溫暖別人的人，他自己的心也會(huì)感到溫暖。有了和諧溫馨的師生關(guān)系，才有生動(dòng)相融的課堂。

2.語文教師要來點(diǎn)機(jī)智幽默

一個(gè)幽默機(jī)智的語文教師的課堂總是充滿生機(jī)的。教師在言談、神態(tài)、舉止上生動(dòng)些，幽默點(diǎn)，可使學(xué)生在獲得輕松愉快、典雅含蓄的笑聲的同時(shí)受到教益。有一位語文教師在課堂上因?yàn)樽约旱恼`讀而錯(cuò)誤地批評(píng)了一位學(xué)生，引起了這位學(xué)生的不滿和其他學(xué)生的不平，為消除這一失誤的影響，他幽默地說：“同學(xué)們，誰都不是圣人。教師也會(huì)出錯(cuò)。在我上學(xué)的時(shí)候，有一次老師錯(cuò)批評(píng)了我，我當(dāng)時(shí)氣壞了，很想上去揍老師一拳。但愿我剛才批評(píng)錯(cuò)了的同學(xué)不會(huì)產(chǎn)生我這樣的想法，因?yàn)槲蚁嘈潘任腋佑袑捜菪??！边@段話使那位學(xué)生轉(zhuǎn)怒為喜，其他學(xué)生也為教師的風(fēng)度和態(tài)度所感染，會(huì)意地笑了，從而消除了師生間的心理隔閡。一番幽默，既是誠懇的自我批評(píng)，又是委婉的道歉，巧妙地維護(hù)了雙方的尊嚴(yán)，又無傷大雅，真是高明。

3.靈活組織語文教學(xué)，激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的熱情

語文課堂教學(xué)是一個(gè)思想相互碰撞的過程。教師與學(xué)生，由于知識(shí)水平與經(jīng)驗(yàn)閱歷的不同，在分析問題與理解問題的能力上必然存在差異，思想碰撞產(chǎn)生不了火花也是常情：同時(shí)，課堂教學(xué)是一個(gè)雙向交流的過程，語文教師所面對(duì)的學(xué)生又是一個(gè)個(gè)彼此不同、異?；钴S的個(gè)體，教師的教案再詳細(xì)、再周密，也難以全面預(yù)見隨時(shí)可能出現(xiàn)的思維變異和思維冷場，這就需要教師因勢利導(dǎo)，機(jī)智處理，切忌空洞的鼓勵(lì)、過火的激將、憤怒的批評(píng)。

例如一位教師講授陶淵明的《歸園田居》，本想讓學(xué)生體會(huì)詩人筆下清新優(yōu)美的自然風(fēng)光，忽然一同學(xué)舉手站起來說：“詩人筆下又是雞又是狗的，臟亂不堪，我覺得毫無美感可言。陶淵明當(dāng)官當(dāng)不成，就說官場不好，這不就是‘吃不著葡萄就說葡萄酸’么!”一石激起千層浪，這時(shí)下面有人在竊笑，有人點(diǎn)頭表示贊同，有人凝眉思索，還有人狡猾地盯著老師。怎么辦呢?我替這位教師捏了一把汗。這教師順勢說：“是呀，我也有這樣的疑問。詩人筆下的景物再平常不過了，可他為什么會(huì)覺得如此美好呢?哪位同學(xué)可以揣摩一下詩人當(dāng)時(shí)的心情?”看到這樣的見解老師都沒有貿(mào)然予以否定，學(xué)生說話的欲望頓時(shí)被調(diào)動(dòng)起來，思路也被打開了……之后，不僅順利完成了教學(xué)任務(wù)，而且，這個(gè)原本上課有點(diǎn)沉悶的班級(jí)變得活躍起來，學(xué)生也開始愿意在課堂上暢所欲言。

在這個(gè)案例中。學(xué)生提出的見解令人咋舌，如果老師武斷地認(rèn)為學(xué)生故意搗亂，當(dāng)時(shí)潑一盆冷水，無疑會(huì)極大地挫傷所有學(xué)生的自尊心和積極性，并且使一些學(xué)生成為教師的應(yīng)聲蟲，從而折斷其想象與創(chuàng)新的翅膀。這位老師真正發(fā)揚(yáng)了課堂教學(xué)的民主精神，不急于糾正學(xué)生的“錯(cuò)誤”，而是隨機(jī)應(yīng)變，因勢利導(dǎo)，激活學(xué)生的思維，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使課堂教學(xué)的師生互動(dòng)向著良好的方向發(fā)展。

總之，我們語文教師一定要重視情感因素在高中語文教學(xué)中不可替代的獨(dú)特效用。要認(rèn)識(shí)到健康情感的積極作用，設(shè)法讓自己變得有情趣，有魅力，可親近，以自己的熱情激起學(xué)生的真情，讓“有趣”和“高效”成為語文課堂的代名詞，讓上語文課成為一種享受。比爾·蓋茨的一句話：“每天清晨當(dāng)你醒來時(shí)，都會(huì)為技術(shù)進(jìn)步及其為人類生活帶來的發(fā)展和改進(jìn)而激動(dòng)不已。”這大概就是微軟公司成功的秘訣之一。真心希望我們語文教師，愛語文，愛學(xué)生，每天為學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步而激動(dòng)不已，我想最終學(xué)生的進(jìn)步會(huì)讓大家吃驚。