在歷史教學中如何提高課堂的有效性

從2008年開始新一輪的高中歷史科教學，進入到新課程改革中的課堂已一年有余。對于新形勢下在教學中如何提高課堂的有效性感觸良多。在筆者看來，新課程實施的主渠道在課堂，新理念落實的關(guān)鍵也在課堂。“課堂的內(nèi)容質(zhì)量和文化氣氛在多大程度上有助于學生‘發(fā)展’，既是發(fā)展性評價本身的評價標準，更是課堂質(zhì)量和有效性的評價標準?！?任鵬杰：《發(fā)展性評價應(yīng)該根植于日常教學》《中學歷史教學參考》2007年第8期)教學要求的變化證明新課程給了教師更廣闊的發(fā)揮空間。當然作為課堂主導者，設(shè)計者的教師在準備好每一堂課，設(shè)計好每一個教學環(huán)節(jié)的任務(wù)就更重了。以下就是筆者在這—年多新課程教學中的部分感受。

一、讓學生“在玩中學，學中玩”

“玩”是孩子的天性，高中生其實也不例外。如果在課堂上適當創(chuàng)設(shè)一個與學生知識背景密切相關(guān)，又是學生感興趣的游戲情境，有利于喚起學生的主體意識，讓學生調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗、策略去體驗和理解知識，激活學生的思維并引發(fā)他們自主探索，一定會使學習活動生動有效、事半功倍，收到意想不到的教學效果。

上岳麓版必修三19《電影與電視》一課，我采用了影視競技游戲活動的方式，創(chuàng)設(shè)了“影視競技場”，把全班學生分成四個小組，每個小組選四名代表參賽，通過必答“影視知識”(以教材知識為主)，搶答“看海報猜影片名”‘聽歌說片名”(擴展課外知識)，風險題等三個環(huán)節(jié)，將教學內(nèi)容滲透在競賽和游戲活動中。教師帶領(lǐng)學生玩得巧妙、玩得高明，學生既會集中精力，愉悅地接受知識，同時大腦也一直處于興奮狀態(tài)，教師越教越樂意，學生越學越開心。講必修一《古羅馬的法律制度》時，針對羅馬法生澀、龐雜、理論性強的特點，我把“今日說法”這個收視率極高的電視節(jié)目“移植”到課堂中，通過案例展示、法官判案、大家說法等游戲活動，讓學生在玩中生疑，在玩中質(zhì)疑，并在玩中釋疑，用實例破解概念、以淺顯揭示深刻。

二、讓學生在實踐中真正學到“活”的歷史

華羅庚說過，“生活是一切知識的源泉，實踐是最根本的學習方式?！毙抡n程也特別注重實踐，要求教師要引導學生積極開展研究性學習和社會實踐活動，讓學生在積極動腦的同時，還積極動手、動口，甚至動腳、動身，開展各種“實踐”活動，以培養(yǎng)和提高學生的實踐能力。

在講必修一《五四運動》時，為了讓學生親身體驗到八十多年前青年學生的愛國熱情與強烈的民族責任感，我讓學生設(shè)身處地想一想，假如你是那個時代的學生、商人或工人，你會提出什么樣的口號呢?鼓勵他們分組創(chuàng)作五四標語和口號，宣傳畫，傳單……“中國絕不可以低頭，土地絕不可以斷送!”“頭可斷，愛國之心不可亂；血可流，國內(nèi)惡賊不可留”“寧為玉碎，不為瓦全”……從一張張書寫稚嫩的標語上、從一個個鏗鏘有力的口號中，我真切地感受到了高一學子那份別樣的愛國情懷!(下圖為學生自己創(chuàng)作的五四宣傳畫和口號)。

威廉·詹姆斯說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！痹谏媳匦奕?1課《希臘先哲的精神覺醒》一課時，由學生分小組選代表訪談?wù)n本中出現(xiàn)的泰勒斯、普羅塔哥拉、蘇格拉底、亞里士多德四位希臘先哲(由學生扮演)。由學生設(shè)計訪談，滲透課本內(nèi)容。如：專訪亞里士多德的小組設(shè)計的訪談為“問：您是柏拉圖的學生，據(jù)說他給了你一個外號，是什么?能說說是什么意思?答：是不聽話的小馬駒，我跟了他二十年，聽了他關(guān)于人格和善的講演，幫助他整理講稿，但是許多觀點與他的不同?！痹诓檎屹Y料，設(shè)計訪談的實踐過程中，學生的收獲遠不止課本知識，學生的綜合能力得到了很大的提升。而臺下的同學在觀看身邊同學的表現(xiàn)時，精力格外集中，課堂的效率較只是依賴教師的講解不知高了多少倍。

三、激發(fā)學生的學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！痹谏线x修《歷史上重大改革回眸》一書的第4課《商鞅變法與秦的強盛》時，設(shè)計了分組活動，提高學生的學習興趣。

像這樣創(chuàng)設(shè)學生感興趣的現(xiàn)實生活情境，既能鋪砌臺階，化難為易，使學生既因境生疑，又可利用已有的生活經(jīng)驗作為臺階，入境釋疑，從而在愉悅的氣氛中喚起學生強烈的求知欲望，最終有效達成教學目標。

同時在課時允許的情況下，還讓學生找材料，制作課件，走上講臺講述必修三《詩歌與小說》《現(xiàn)代科學革命》等(將課本的內(nèi)容分成幾個部分，由各小組選派代表制作課件并上臺授課，臺下的同學認真聽課，并按一定要求進行評分。最后由我來總結(jié)，對片段教學優(yōu)勝的同學進行表彰)。學生在當小老師的過程中有了別樣的體會，對課本知識的理解也更加透徹。事實證明，這些沒有標準答案的教學內(nèi)容更加震撼學生的心靈，讓我深深感受到作為一名歷史教師的使命感和來自學生們強烈的思想共鳴，也真正理解了新課程關(guān)注的為什么不是結(jié)果，而是在過程中學生的體驗與感悟。