高中沾理教學(xué)中利用鄉(xiāng)土地理素材提高課堂有效性

中學(xué)地理教育就是運(yùn)用地理學(xué)的基本原理和方法論，遵循教育規(guī)律和原則，使中學(xué)生獲得地理知識(shí)和技能，同時(shí)也培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。近幾年的高考更注重對(duì)能力的考查，關(guān)注生活中的地理。如果能夠結(jié)合身邊熟悉的事物，巧妙利用鄉(xiāng)土地理資料會(huì)有利于學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，又有利于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鄉(xiāng)土，愛(ài)祖國(guó)的思想感情，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生主人翁的責(zé)任感。

那么怎樣才能做到巧妙利用鄉(xiāng)土地理資料，全面提高我們教育教學(xué)效果呢?

一、利用研究性學(xué)習(xí)有目的地組織學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土地理調(diào)查

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)與客觀世界對(duì)話、與他人對(duì)話、與自身對(duì)話的過(guò)程，從而形成“認(rèn)知性實(shí)踐”“社會(huì)性實(shí)踐”“倫理性實(shí)踐”的“三位一體”的過(guò)程。以高中必修二“交通運(yùn)輸方式和布局”為例，在教學(xué)中利用活動(dòng)“選擇一條你熟悉的鐵路、公路或一個(gè)車站，分析影響它們布局的因素有哪些?哪個(gè)因素起主導(dǎo)作用?”開(kāi)展一個(gè)研究性學(xué)習(xí)。結(jié)合福廈鐵路的開(kāi)通，我們可以就以下問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查：

1.福廈鐵路概況，沿線地區(qū)自然地理環(huán)境特征。

2.福建原有鐵路交通網(wǎng)布局情況分析。

3.福廈鐵路建成之后對(duì)泉州港的建設(shè)、旅游業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等部門產(chǎn)生的影響。

這些問(wèn)題可通過(guò)查資料、實(shí)地調(diào)查采訪等方式獲得一手資料，如下面的問(wèn)題都是學(xué)生在活動(dòng)中獲得的：

旅游：景點(diǎn)因高速鐵路興盛

南安市豐州西華巖寺位于新火車站站點(diǎn)附近。“以后鐵路通了、新火車站建好了，游客肯定會(huì)更多!”西華巖寺將因?yàn)楦咚勹F路的通車而興盛，成為新的宗教旅游景點(diǎn)。

物流：效率提升成本降低

晉江市一陶瓷公司的老板老周對(duì)內(nèi)坑鎮(zhèn)火車站點(diǎn)建成也充滿期待。相比其他產(chǎn)品，陶瓷是個(gè)“大塊頭”，運(yùn)輸費(fèi)用的起浮對(duì)其成本影響特別大?！皟?nèi)坑的火車站點(diǎn)建好了，我們的成本可能會(huì)降低一些?！?/p>

站點(diǎn)所在地：盼來(lái)區(qū)域商貿(mào)繁榮

福廈高速鐵路站點(diǎn)所在地居民對(duì)鐵路帶來(lái)的新景象更為期待。“北峰人對(duì)福廈高速鐵路的期望值很高。”豐澤區(qū)北峰街道主任說(shuō)，泉州新火車站設(shè)在北峰，將對(duì)當(dāng)?shù)氐奈锪?、客流、商貿(mào)等產(chǎn)生積極影響。同時(shí)，北峰緊鄰清源山風(fēng)景區(qū)，福廈高速鐵路建成后，不僅省內(nèi)交通提速，省際交通也會(huì)提速，泉州到深圳只要一兩個(gè)小時(shí)，“對(duì)整個(gè)泉州旅游業(yè)的發(fā)展都會(huì)有好處”。

老百姓：出行便利又實(shí)惠

在普通老百姓看來(lái)，福廈高速鐵路帶給我們新的快捷、便宜的出行選擇。福廈高鐵全線貫通后，從福州到廈門的車程，所需時(shí)間只要一個(gè)半小時(shí)，相比目前全程高速公路，整整縮短兩個(gè)小時(shí)。而在票價(jià)方面，目前，福州到廈門全程高速的票價(jià)85元。據(jù)了解，從上海到杭州的快速鐵路行程需要兩個(gè)小時(shí)，票價(jià)在40元，參照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，今后若乘坐高速鐵路，從泉州到福州、廈門，所需費(fèi)用也許還不會(huì)超過(guò)40元。

總結(jié)福廈鐵路的區(qū)位因素：完善鐵路網(wǎng)布局、直接改善沿線投資環(huán)境，帶動(dòng)沿線地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、宣傳沿線港口、旅游形象、促進(jìn)兩岸經(jīng)貿(mào)交流合作、先進(jìn)的科技是保證等。教師注意對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)而不是簡(jiǎn)單的做結(jié)論，再同書(shū)本中的南昆鐵路的案例進(jìn)行比較。在這個(gè)過(guò)程中“嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究方案，與他人合作，開(kāi)展調(diào)查和研究，做出評(píng)價(jià)，提出解決問(wèn)題的對(duì)策”，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、以鄉(xiāng)土地理作為教學(xué)案例。提高課堂有效性

我認(rèn)為鄉(xiāng)土地理作為一種地理教學(xué)素材具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它取之于學(xué)生身邊同時(shí)又高于學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)，教師在課堂教學(xué)靈活地應(yīng)用它，就能讓地理課具有自己的特色，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，使地理課堂教學(xué)更具魅力。如“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新興工業(yè)區(qū)”這一節(jié)，教師可以以晉江工業(yè)的發(fā)展作為案例，以學(xué)案的形式給學(xué)生。如下列材料：晉江占地范圍只有649平方公里，面積并不大，而且出身農(nóng)業(yè)并沒(méi)有什么工業(yè)基礎(chǔ)。但由于身處僑鄉(xiāng)。地臨水域港口，又有“愛(ài)拼才會(huì)贏”的傳統(tǒng)做事特點(diǎn)，所以當(dāng)改革開(kāi)放的春風(fēng)頻頻吹起時(shí)，出身、人文、地理等先天優(yōu)勢(shì)開(kāi)始同時(shí)發(fā)力。

晉江企業(yè)產(chǎn)品走出一條從仿牌、貼牌、再到創(chuàng)牌的良性發(fā)展之路。恒安、安踏、七匹狼、九牧王、SBS等中國(guó)馳名商標(biāo)和中國(guó)名牌產(chǎn)品就是在這種發(fā)展背景下陸續(xù)誕生。如今。晉江已形成鞋業(yè)制造、紡織服裝、食品飲料、建筑陶瓷等一批較成熟的產(chǎn)業(yè)集群。也正是由于這些產(chǎn)業(yè)集群的存在，晉江才被冠以“中國(guó)鞋都”“中國(guó)紡織工業(yè)基地”等美譽(yù)。這些產(chǎn)業(yè)集群有四大特點(diǎn)；第一，小產(chǎn)品，大市場(chǎng)。第二，小概念，大前景。第三。小企業(yè)，大合作。第四，小集群，大作為。

晉江產(chǎn)業(yè)不足主要體現(xiàn)在五大方面：第一，生產(chǎn)能力與創(chuàng)新能力之間的落差。第二，先進(jìn)裝備和人力資源之間的落差。有一定技能的產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍還未形成，先進(jìn)設(shè)備與先進(jìn)技術(shù)和人力未能高效結(jié)合。第三，造牌成本與品牌價(jià)值之間的落差。由于缺乏品牌的文化建設(shè)和高水平的形象包裝，導(dǎo)致品牌成本和品牌價(jià)值之間反差較大。第四，產(chǎn)業(yè)規(guī)模與單體能力之間的落差。如安踏的鞋年銷售額已達(dá)10個(gè)億，但耐克鞋2003年的銷售額是40億美金。同樣是名牌運(yùn)動(dòng)鞋，二者間的銷售差距竟達(dá)近40倍。這說(shuō)明品牌優(yōu)勢(shì)未能全面發(fā)揮，規(guī)模效益還未形成。第五，發(fā)展速度與發(fā)展空間之間的落差。晉江各大產(chǎn)業(yè)多年來(lái)一直保持著快速增長(zhǎng)勢(shì)頭，但晉江土地資源有限，用地難成為企業(yè)擴(kuò)大產(chǎn)能的一大瓶頸，繼而導(dǎo)致部分規(guī)模企業(yè)外遷，嚴(yán)重削弱了晉江企業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)力。

問(wèn)題設(shè)置：

1.結(jié)合材料分析晉江工業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件。

2.晉江鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的與意大利新興工業(yè)區(qū)的發(fā)展有何異同?

3.文中指出了晉江鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展暴露出的一些問(wèn)題。要促進(jìn)晉江鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，建設(shè)品牌之都，必須解決這些問(wèn)題。請(qǐng)你為解決這些問(wèn)題提出合理化建議。 這種以鄉(xiāng)土地理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生了解工業(yè)區(qū)位的條件及對(duì)晉江的影響，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣得到了有效的激發(fā)，學(xué)生的綜合分析問(wèn)題能力不僅得到了培養(yǎng)，而且通過(guò)對(duì)工業(yè)區(qū)位的理解，幫助學(xué)生鞏固了區(qū)域性、綜合性的地理思維能力，有利于學(xué)生運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)看待工業(yè)的變化，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的辯證唯物主義教育。

總之，在教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土教育，能夠體現(xiàn)“大教育”觀念，拓寬教學(xué)空間，在教學(xué)活動(dòng)中課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)校、社會(huì)、自然三大教育資源交相輝映，突破時(shí)空限制，提供給學(xué)生更充足的活動(dòng)空間、更豐富的思維空間和更廣闊的表現(xiàn)空間，實(shí)現(xiàn)地理教育的目的。