摘 要:本文就新一輪課程改革的教材編寫特點(diǎn)提出并分析中職教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞:課程改革 教材特點(diǎn) 觀念轉(zhuǎn)變
中職課程的改革,歷經(jīng)幾年的探索與試點(diǎn),雖已在全國(guó)全面鋪開,但由于不同學(xué)校區(qū)域位置、辦學(xué)條件、師資能力、學(xué)生素質(zhì)等諸多因素的影響,導(dǎo)致中職課程改革在推進(jìn)過程中或多或少存在一些問題,表面上推進(jìn)了、改進(jìn)了,但本質(zhì)問題仍然停留在面上,體現(xiàn)在人云亦云、創(chuàng)新成分少、課改成果價(jià)值低現(xiàn)象,沒能達(dá)到職業(yè)教育所賦予的目的。究其原因,除以上因素外,課改關(guān)鍵在于教材的改革,由于中職教育屬于普識(shí)教育序列,因其直接對(duì)口就業(yè)而非升學(xué)又顯得與一般的高中教育有大大的不同,中職生屬未成年群體,人生觀、價(jià)值觀尚待形成,可塑性較強(qiáng),其受教育期間既要學(xué)習(xí)基本的就業(yè)技能。又要注意道德素質(zhì)的培養(yǎng),同時(shí),中職生因尚未成年,多活潑好動(dòng),厭惡連篇累牘式的文字?jǐn)⑹?,故教材?yīng)具有趣味性、易通性、廣泛性和實(shí)用性。因此新一輪的中職教材在2009年秋季新的教學(xué)大綱指導(dǎo)下啟用,這是自2001年教育部對(duì)中職教育“動(dòng)刀”以來的又一次改革,力度甚大。無論是“一綱兩本”還是“一綱四本”,都體現(xiàn)了教育部對(duì)中職教育課程改革的決心和力度。那么新的教材將具有什么樣的特點(diǎn)呢?
德育課程:貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生
此次新教材在教育部《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見》和總結(jié)2001年以來中等職業(yè)學(xué)校德育課改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的?!兑庖姟芬蟮掠n教學(xué)應(yīng)遵循三貼近原則,即“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”。
1.從中職生身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、政治生活和社會(huì)生活等案例和問題人手,導(dǎo)人中職生需要掌握的基本知識(shí),這種立足中職學(xué)生現(xiàn)狀、根據(jù)其認(rèn)知特點(diǎn)和思想品德形成的特點(diǎn)所編撰的教材,能充分體現(xiàn)其感染力和親和力。突破了情感的障礙。
2.充分考慮到了中職學(xué)生的特點(diǎn),力圖將書的知識(shí)編“厚”而頁碼編“薄”,內(nèi)容則分為正文和輔文。并配以思維導(dǎo)引、小資料鏈接等相關(guān)知識(shí),內(nèi)容豐富而形式活潑,圖文并茂的形式也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教材古板的缺陷,“漂亮”的教材,使學(xué)生一看就喜歡。
文化課程:易讀性和可操作性
此次中等職業(yè)教育課程改革規(guī)劃的文化課的教學(xué)大綱有一個(gè)共同點(diǎn),那就是在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。文化課不同于專業(yè)技能課,文化課是普識(shí)課,用于提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和人文修養(yǎng)。因此教材體現(xiàn)了“以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)”“以能力為本位”的指導(dǎo)思想。突出文化知識(shí)的基礎(chǔ)性和全面性,以提高學(xué)生的文化綜合素質(zhì)為綱,不求甚解,但求全面;倡導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué),學(xué)中做”,力圖使教學(xué)脫離以教室和黑板為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,使學(xué)生在動(dòng)手的過程中形象直觀的掌握文化知識(shí)。同時(shí),配以電子化的教學(xué)設(shè)備,增強(qiáng)教學(xué)的立體感,教師易教,學(xué)生易學(xué)。
專業(yè)課程:趣味性和實(shí)踐性
中職學(xué)生普遍存在思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)。因此,教材的編寫以貼近學(xué)生生活的社會(huì)情境和親身體驗(yàn)為載體,生動(dòng)自然地引入、呈現(xiàn)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系,教材每章節(jié)后配以活動(dòng)課,充分利用信息化、電子化的教學(xué)設(shè)備,體現(xiàn)了趣味性和實(shí)踐性。同時(shí)教材的編寫特點(diǎn)還體現(xiàn)了以實(shí)際的勞動(dòng)實(shí)踐帶出所學(xué)技術(shù)知識(shí),再以掌握后的知識(shí)來指導(dǎo)和調(diào)整勞動(dòng)實(shí)踐的規(guī)律,使學(xué)生“做中學(xué),學(xué)中做”,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合,達(dá)到在實(shí)際的動(dòng)手操作中深化對(duì)知識(shí)的理解。
面對(duì)新課程要求、教材特點(diǎn)以及中職生特點(diǎn),中職教師怎樣才能教好、教會(huì)學(xué)生,本)dX為教師必須做好以下幾點(diǎn)觀念的轉(zhuǎn)變:
一、教育觀念要以“以人為本”育人為本”為原則
新課程對(duì)教學(xué)的要求不同于以往課程的要求。很重要的一點(diǎn),就是更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性,強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界,通過參與學(xué)習(xí)過程,給他們深刻的體驗(yàn)。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂,更是人性養(yǎng)育的圣殿,它是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)、是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空。教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)中必須考慮:是否做到了尊重學(xué)生,信任學(xué)生,保護(hù)學(xué)生;是否遵循了青少年身心發(fā)展的規(guī)律;是否為學(xué)生的發(fā)展提供了有效的服務(wù)。時(shí)刻要樹立“以人為本,育人為本”的教育觀念,要把為學(xué)生終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神貫穿于教育的始終。
二、教育觀念要以“以就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)能力為本位”為原則
中等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向,是以提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為目標(biāo),以市場(chǎng)所需要的人才素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。因此教師應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容,從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向能力本位的培養(yǎng)。首先,以職業(yè)所需的能力為主線,包括勝任職業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)、工作技能和工作態(tài)度的培養(yǎng)。其次,不再追求學(xué)科體系邏輯的嚴(yán)密性,應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際、實(shí)用,基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的,以“必需、夠用”為度。以職業(yè)能力為本位的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思路,是使中職課程突破學(xué)科理論體系,形成符合職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的特色,縮短與實(shí)際工作的距離。同時(shí)。由于其職業(yè)能力的內(nèi)涵寬泛。不僅有技術(shù)能力要求,而且包括具有廣泛適應(yīng)性的一般職業(yè)能力的培養(yǎng),使培養(yǎng)的學(xué)生既有較高的職業(yè)技能,又有一定的職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換的適應(yīng)能力,從而獲得較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
三、課堂組織應(yīng)建立平等、互動(dòng)的師生關(guān)系
成功的一堂課,或者說成功的一次互動(dòng)合作離不開師生間的有效的、和諧的交流與溝通?,F(xiàn)代教學(xué)論指出,教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有交往,沒有互動(dòng),就不存在教學(xué)。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往,是對(duì)教學(xué)過程的正本清源,交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換,教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師不僅要成為學(xué)生的良師,更要成為學(xué)生的朋友。師生在人格上、地位上的平等,才使師生的交往充滿了親和力和人情味。教師以情動(dòng)情,以情育情,學(xué)生們則“親其師,信其道”,使教育“真正走進(jìn)孩子的靈魂”。
四、要改變教學(xué)模式:以學(xué)生為本位
以前拿到教材,是考慮怎樣把教材上的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生?,F(xiàn)在必須站在學(xué)生的角度去想:想的是學(xué)生該怎樣學(xué),學(xué)生怎樣學(xué)才有興趣?應(yīng)該改變從以教師為中心,到以學(xué)生為中心這—課堂教學(xué)模式。教師不再是簡(jiǎn)單地灌輸和解答疑惑,而是根據(jù)教材設(shè)計(jì)一些源于生活的素材或話題,引發(fā)學(xué)生的情趣,讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式由此發(fā)生了質(zhì)的飛躍,由原來的“被動(dòng)接受學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,在自主、合作與探究的氣氛中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
五、要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式:鼓勵(lì)學(xué)生“大膽質(zhì)疑。大膽發(fā)現(xiàn)”
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中,學(xué)生是知識(shí)的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中,學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值,彼此也是相輔相成的關(guān)系。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要使學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。要讓學(xué)生開始學(xué)會(huì)用自己的眼光去觀察,用自己的頭腦去思考,用自己的行動(dòng)去證明。因?yàn)槲覀冎溃喝绾螌W(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)什么更重要。教師利用課堂上臨時(shí)生成的問題,鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論、大膽質(zhì)疑,通過碰撞各自找論點(diǎn)、找證據(jù),讓學(xué)生在爭(zhēng)論中掌握知識(shí),學(xué)會(huì)科學(xué)的思維能力。
六、面向全體學(xué)生。關(guān)愛每一位學(xué)生
教育要面向全體學(xué)生,把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成人,這是素質(zhì)教育的基本要求。特別是在中職學(xué)校,中職生可能被社會(huì)認(rèn)為是或者無心向?qū)W,或者經(jīng)常違規(guī)違紀(jì),或者非常反叛的差生異族,他們可能被基礎(chǔ)教育遺棄,他們更得不到別人的贊賞,他們的內(nèi)心是空虛的、自卑的、失落的,他們更需要?jiǎng)e人關(guān)愛。作為中職教師,我們要堅(jiān)信“沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的教師”的信念。我們要始終堅(jiān)持以學(xué)為本、以學(xué)生的發(fā)展為本,努力使每一位學(xué)生都能健康成長(zhǎng)和快樂成才。教師要注意每位學(xué)生的個(gè)性品質(zhì),尊重學(xué)生的個(gè)性差異,因材施教,因地制宜,使有特殊才華的學(xué)生有更多、更快發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)活動(dòng)中要讓每一位學(xué)生都有自由發(fā)揮的空間,讓他們真正體驗(yàn)到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、友情,同時(shí)受到鼓勵(lì)、感化、召喚和指導(dǎo),形成積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。要堅(jiān)持以成功激勵(lì)學(xué)生,不能以失敗刺激學(xué)生,教師評(píng)價(jià)學(xué)生要重在表揚(yáng)和激勵(lì),“教子十過,不如獎(jiǎng)子一功”,當(dāng)學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅,感受到教師的期望和信任,就能不斷產(chǎn)生獲取知識(shí),探究問題的興趣和激情。全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。俗話說:“愛屋及烏”,教師的真誠(chéng)之愛“投射”到學(xué)生身上會(huì)喚起學(xué)生相應(yīng)的情感,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的親近感和信賴感,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
綜上所述,中等職業(yè)學(xué)校的新課程改革首先是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。同時(shí),教育需要教學(xué)創(chuàng)新,教師渴望教學(xué)創(chuàng)新。學(xué)生呼喚教學(xué)創(chuàng)新,這已經(jīng)成為人們的共識(shí),新世紀(jì)、新課程呼喚全新觀念的新教師,愿我們每位教師把握這個(gè)機(jī)遇,在新課程改革的大潮中披荊斬棘,應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),擔(dān)負(fù)起時(shí)代與民族賦予我們培養(yǎng)一大批生產(chǎn)、服務(wù)第—線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用人才的神圣職責(zé)。