淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效性

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，是指學(xué)生為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。課堂上，有效的合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。但并不是所有的課堂都適合這種學(xué)習(xí)方式，也不是每一節(jié)課都非要采取分組合作學(xué)習(xí)方式。正確的做法應(yīng)該是教師要根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)，在課堂上把握安排小組合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，靈活安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容，系統(tǒng)地組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性。下面就怎樣做好分組有效學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的體會(huì)，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、合理分組。優(yōu)化組合

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，存在著智力、能力、喜好等方面的差異。為了使他們能最大限度地互補(bǔ)學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，我在編組時(shí)采取異質(zhì)分組法，注意合理搭配，優(yōu)化組合，使組內(nèi)優(yōu)劣互補(bǔ)，組外水平相當(dāng)。我采取的是大組套小組的分組法，將全班分成四大組，每大組共3小組，每小組4～6人。小組內(nèi)的搭配要兼顧男女比例，智力、能力的優(yōu)劣和興趣愛好的差異。

二、教給學(xué)生合作的技能

學(xué)會(huì)與人合作是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)公民必備的素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，也促進(jìn)了學(xué)生問(wèn)良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。學(xué)生合作能力的提高是有效組織小組合作學(xué)習(xí)的重要保證，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，教給學(xué)生合作技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作意識(shí)。如二年級(jí)教學(xué)“測(cè)量物體的長(zhǎng)度”，在測(cè)量黑板教室等物體的長(zhǎng)度時(shí)，需要有人拿米尺測(cè)量，需要有人在旁邊幫助扶平米尺，做好記號(hào)。也需要有人記錄測(cè)量結(jié)果。這時(shí)就需要大家先分工、決定誰(shuí)來(lái)量、誰(shuí)來(lái)記，然后才能合作。這樣就能起到相互合作的學(xué)習(xí)精神，同時(shí)也讓學(xué)生知道合作的學(xué)習(xí)技能。

三、把握契機(jī)．靈活安排合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的安排可以是課前預(yù)設(shè)的．也可以在教學(xué)過(guò)程中臨時(shí)安排，重要的是教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，把握適當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)。長(zhǎng)時(shí)間的摸索發(fā)現(xiàn)，以下情況比較適宜進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：

1.當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較多，需要分工合作的時(shí)候，是開展合作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)

例如在探究三角形的內(nèi)角和時(shí)，讓學(xué)生分組探究各種不同形狀的三角形內(nèi)角和，最后匯報(bào)概括出所有三角形的內(nèi)角和都是180度。這樣做能節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性；三年級(jí)在探究統(tǒng)計(jì)與可能性時(shí)，分組學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生清楚地明白“統(tǒng)計(jì)和可能性”在生活中經(jīng)常出現(xiàn)，通過(guò)分組活動(dòng)，學(xué)生探究的積極性高，既掌握了有關(guān)“統(tǒng)計(jì)和可能性”這些知識(shí)，又進(jìn)一步體會(huì)出“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”這一認(rèn)識(shí)。

2.當(dāng)某一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的意見出現(xiàn)大的分歧，或算法多樣化時(shí)，也是組織開展合作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī) 例如三年級(jí)一開始教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)，學(xué)生在嘗試計(jì)算例題時(shí)，出現(xiàn)了不同的得數(shù)，到底哪種做法才是正確的，其余的做法又為什么是錯(cuò)的呢?這時(shí)可以讓學(xué)生在組內(nèi)交流，突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握正確的計(jì)算方法。還有開放性的題目，做法上一題多解，安排合作交流，不僅能促進(jìn)學(xué)生善于從多角度思維，而且有利于他們優(yōu)化自己的算法。

3.在激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)時(shí)，組織合作學(xué)習(xí)

認(rèn)知沖突是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉。在解決問(wèn)題過(guò)程中，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一定的意見分歧，此時(shí)的合作，會(huì)形成濃厚的研究氛圍。學(xué)生自覺地針對(duì)問(wèn)題要害進(jìn)行質(zhì)疑，反駁不同的意見，在思維不斷碰撞過(guò)程中實(shí)現(xiàn)解題策略的統(tǒng)一。例如選問(wèn)題解題“3輛卡車運(yùn)18根電線桿。(1)用幾輛車?(2)平均每輛運(yùn)幾根?”哪—個(gè)問(wèn)題才是合適的?有的選(1)有的選(2)，意見明顯不同，究竟選哪一個(gè)爭(zhēng)論不休。這時(shí)，組織學(xué)生開展小組討論，把問(wèn)題留給學(xué)生自己解決，各小組便頓時(shí)沸騰起來(lái)，人人激動(dòng)地要搶先發(fā)表意見，闡明觀點(diǎn)：題目條件已經(jīng)知道用3輛卡車，就不用求用幾輛車了；18根是3輛卡車運(yùn)的，正好求平均每輛運(yùn)幾根……最終自然地從正反兩個(gè)方面用理說(shuō)服，辯明了道理，統(tǒng)一了意見。在合作學(xué)習(xí)中合理地創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，讓同學(xué)們享受到了合作學(xué)習(xí)的快樂，品嘗到了合作學(xué)習(xí)的“美果”，并在這一過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的精神，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、精心指導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的有效性

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)在各小組間巡視，善于了解情況、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，看看學(xué)生合作時(shí)產(chǎn)生什么疑問(wèn)，有什么困難，針對(duì)這些，教師要根據(jù)情況及時(shí)點(diǎn)撥，幫助那些有困難的組員或小組，確保他們也能順利完成任務(wù)；在進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，尤其要注意調(diào)控好節(jié)奏，合理分配時(shí)間。教師要根據(jù)所探究問(wèn)題的難易程度合理安排合作時(shí)間的長(zhǎng)短，小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，要留夠充分的時(shí)間，盡可能讓更多的小組和組員發(fā)表意見，達(dá)成共識(shí)。

小組合作學(xué)習(xí)能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中共同探討，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式。合作意識(shí)也是當(dāng)今社會(huì)的需要，但這種能力的培養(yǎng)需經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能達(dá)到。這需要我們不斷探索，努力研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效。