淺談高中物理教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)

摘 要：本文就高中物理教學(xué)如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，從教師的觀念轉(zhuǎn)變是開展研究性學(xué)習(xí)的前提，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，研究性學(xué)習(xí)的開展三方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué) 研究性學(xué)習(xí)

高中課堂教學(xué)，重視給學(xué)生提供完整的知識(shí)體系，要求學(xué)生掌握現(xiàn)成的知識(shí)，使學(xué)生處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，以學(xué)科中心構(gòu)成的課程體系，易造成學(xué)科分割知識(shí)的綜合難以體現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)不利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要改變這種狀況，關(guān)鍵是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

高中物理教學(xué)中增加了研究性學(xué)習(xí)課程，這對(duì)我們廣大師生來說是一種全新的挑戰(zhàn)，如何在現(xiàn)有的教學(xué)模式和物理課程體系中，既讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，收集和處理信息能力，分析和解決問題的能力，是非常值得探討的話題。筆者結(jié)合本校在高中物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教師觀念的轉(zhuǎn)變是開展研究性學(xué)習(xí)的前提

長(zhǎng)期以來受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高中物理教學(xué)存在著過于注重知識(shí)傳授的傾向，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，以傳授書本知識(shí)，獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主，在我們老師的掌握、控制和主導(dǎo)下，按部就班進(jìn)行，比較規(guī)范統(tǒng)一。雖然有利于學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理這個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)體系，但比較封閉，較少讓學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐與我們所學(xué)高中物理相聯(lián)系，機(jī)械訓(xùn)練的多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被忽視，學(xué)習(xí)主動(dòng)性被壓抑，因而不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在高中物理課堂中引入研究性學(xué)習(xí)，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的物理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，通過觀察現(xiàn)象、討論分析、研究原因、實(shí)驗(yàn)論證等多種教學(xué)組織形式，使學(xué)生學(xué)習(xí)成為在老師引導(dǎo)下的富有個(gè)性的過程。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要求我們高中物理老師的教育觀念、教學(xué)行為必須加以轉(zhuǎn)變，這是在高中物理課程中開展研究性學(xué)習(xí)的前提。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣

高中學(xué)生處于體力和智力迅速成長(zhǎng)的時(shí)期，精力旺盛，聰敏而好學(xué)，易于接受新鮮事物，好奇、好學(xué)、好動(dòng)，對(duì)一切未知事物都感到驚奇，總想弄個(gè)水落石出，并且有把物理學(xué)好的滿腔熱情，老師在教學(xué)時(shí)要充分利用這些資源，引發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，同時(shí)也培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生翻閱科普書籍和有關(guān)物理雜志，做好閱讀筆記，甚至在互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)物理資料等形式，讓學(xué)生理解物理知識(shí)的含義，了解物理發(fā)展的歷史以及物理學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展過程中表現(xiàn)出的魅力。了解物理學(xué)研究形成的基本觀點(diǎn)，如時(shí)空觀、物質(zhì)觀、自然觀等對(duì)整個(gè)人類文化都產(chǎn)生了深刻的影響力，是各行業(yè)科技人員所必須具備的基本觀點(diǎn)，物理學(xué)在研究問題的過程中所形成的科學(xué)方法，大都成為科學(xué)研究的基本方法，也成為培養(yǎng)和提高人才素質(zhì)的最有效方法，讓學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，仿效科學(xué)研究思路，認(rèn)識(shí)物理學(xué)發(fā)展特點(diǎn)和基本性質(zhì)，可以進(jìn)一步提高物理教學(xué)的思想性，人文性和方法論等內(nèi)涵，最大限度地引發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、研究性學(xué)習(xí)的開展

高中物理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，要有分類遞進(jìn)的教學(xué)思想，既要考慮學(xué)生的興趣愛好、學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)校的研究條件，又要考慮學(xué)生的發(fā)展問題，選擇研究課題要體現(xiàn)梯度，由易到難，由淺入深地進(jìn)行，循序漸進(jìn)。

1.研究性課題的確定

研究性課題的確定至關(guān)重要，它直接影響課題研究的成功與否，在高中物理新教材中，為學(xué)生提供了一些參考課題，為課題的選擇指明了方向，但在實(shí)際使用時(shí)。要根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇或調(diào)整。高中學(xué)生在自行選題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)困惑，即如何確定適合自己的，能通過自己的觀察和從自己力所能及的渠道獲得知識(shí)并予以解決的課題，這時(shí)學(xué)生選題、立題，捕捉問題的過程就需要?jiǎng)?chuàng)造性的指導(dǎo)。

2.研究性學(xué)習(xí)過程

高中物理進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該從課堂教學(xué)和學(xué)生自主研究?jī)煞矫婵紤]。

(1)我們老師在進(jìn)行高中物理課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)滲透研究性學(xué)習(xí)的思想。畢竟班級(jí)授課依然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要組織形式，課堂依然是常規(guī)學(xué)習(xí)的主要空間。在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我們老師教學(xué)應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，老師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)做好充分準(zhǔn)備，如教具、學(xué)生分組學(xué)習(xí)的材料等，然后向?qū)W生說明發(fā)現(xiàn)的過程目的和要求，提出探討的問題，指出探討的價(jià)值和步驟，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和趣味性，引發(fā)學(xué)生的探究心理。

(2)應(yīng)以學(xué)生的自主探究為基礎(chǔ)，教師在整個(gè)研究過程中只能扮演參與者、指導(dǎo)者的角色，不能干預(yù)太多。我們可以開放實(shí)驗(yàn)室、科技活動(dòng)室等，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、操作，完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己查鬩資料，讓學(xué)生主動(dòng)思考問題，探究發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，將新學(xué)的物理知識(shí)與生產(chǎn)生活相聯(lián)系。通過課題選擇，設(shè)計(jì)研究方案，探索研究檢驗(yàn)評(píng)價(jià)，最后形成報(bào)告。

最后我要指出的是，研究性學(xué)習(xí)重視結(jié)果，但更重要的是要重視學(xué)習(xí)的過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)，雖然有的學(xué)生的研究成果顯得非常稚嫩，有的只是重復(fù)已有的結(jié)論，有的甚至連結(jié)果都沒有，然而通過課題設(shè)計(jì)，尋找資料，動(dòng)手實(shí)踐，了解了科學(xué)研究的一般方法。研究性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)探索積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的必需，將促進(jìn)素質(zhì)教育沿著健康道路向前發(fā)展。