中職語文教學中多媒體的運用與思考

摘 要：在中職語文普遍使用多媒體手段進行教學的情況下，我們是否應對它在課堂教學中的作用有一個準確的認識?是否應該去思考在此條件的師生角色以及由此引起的師生關系的轉(zhuǎn)變?

關鍵詞：多媒體教學 中職語文 思考

隨著科技的發(fā)展，信息時代的來臨，教學手段也與時俱進，日益豐富?，F(xiàn)在很多學校都裝備了現(xiàn)代化的電教設備，學校也鼓勵、提倡甚至要求老師備課、上課必須使用現(xiàn)代教育技術。相比傳統(tǒng)教學的“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”，多媒體教學有很大的優(yōu)勢，教師通過多媒體可以非常直觀生動地講解過去很難描述的課程內(nèi)容，學生也可以更形象地去理解和掌握相應教學內(nèi)容，從而優(yōu)化了課堂教學，提高教學質(zhì)量。

一、在使用多媒體進行語文教學過程中。多媒體體現(xiàn)的優(yōu)勢

1.激發(fā)學習興趣方面

興趣是興奮劑，是學生獲取知識的巨大內(nèi)趨力。教學實踐中，充分利用多媒體來輔助我們的教學，可以使教學內(nèi)容達到直觀、生動、形象的效果。學生在饒有興趣地觀看生動畫面的同時，漸入佳境，在愉悅的氛圍中享受學習帶來的快樂，從而不知不覺地走進探求知識的教學活動中，學生學得主動，學得積極。

例如在上《安塞腰鼓》這篇課文時，我們可以先用安塞腰鼓表演的視頻導入，帶領學生身臨其境，進入黃土高原，直觀感受安塞腰鼓。學生馬上就被壯闊、豪放、火烈的舞蹈給吸引了。在這樣的情境創(chuàng)設下，引導學生理清文章思路和理解主題，體會作者的感情和語言特色，就容易多了。

2.優(yōu)化教學過程方面

先進的教學手段必然會提高教學效率。利用多媒體進行教學，教學內(nèi)容通過計算機和大屏幕投影儀放映出來，速度快而清晰，教師只需點擊鼠標，即可演示出需要的圖片、動畫、文稿和語言及音像，因此不僅能節(jié)省大量的課堂時間，而且教學內(nèi)容生動活潑、形象直觀，可極大地提高教學效率。對于學生來說，也增強了投入意識，在老師的主導作用下，以最簡捷有效的方法獲得知識。

3.豐富課堂容量方面

語文的外延是生活，想要提高語文水平，僅靠課堂的45分鐘，是遠遠不夠的。因此，一方面，我們要提高課堂的教學效率；另一方面，也要豐富課堂容量，給學生提供盡可能多的語文信息。而多媒體手段在這方面具有極大的優(yōu)勢。

例如在教學《荷塘月色》時，教師首先布置學生課前利用網(wǎng)絡查找作家作品的相關信息，然后在課堂上進行互相交流。在整體感知階段，可以利用多媒體課件，欣賞精美的荷花圖片，并配以《采蓮曲》或《平湖秋月》進行配樂范讀，指導學生反復朗讀，把握全文感情基調(diào)。課后還可以要求學生從網(wǎng)絡上尋找有關資料，進行研究性學習。完成后可直接發(fā)文到老師的電子郵箱。

多媒體技術是一把雙刃劍，如果我們對此有清醒的認識，使用得當，自然能給我們的課堂教學帶來便捷與高效，如虎添翼，如魚得水。否則，可能舍本逐末，誤人子弟。

二、在使用多媒體技術進行語文教學過程中，應該重新思考的方面

1.多媒體的作用

說到底，多媒體在課堂教學中，和粉筆、黑板一樣。起到的是輔助教學的作用。語文課是以語言閱讀為基礎，通過聽、說、讀、寫四種基本能力的訓練，來提高學生的語文素養(yǎng)。語言文字本身就是一種載體，它有時候是只可意會不可言傳、耳聞、眼觀的，如果在教學中過分強化聲音、圖像、動畫等多媒體的作用，很可能沖擊語文教育的本體。因此，在運用計算機輔助教學時，我們切不可迷信、依賴，甚至濫用，不要為了多媒體而多媒體，而忽視了語文教學的特性。傳播學的奠基人施拉姆說：“對于教學活動來說，只有最恰當?shù)拿襟w，而沒有最好的媒體?！睂W習是要依據(jù)“如何運用一個媒體”，而不是依據(jù)“要采用一個什么媒體”。這話提醒我們必須要依教學內(nèi)容和教學目標的需要，去選擇、設計、評價和組合運用恰當?shù)亩嗝襟w手段，以達到優(yōu)化教學效果的目的。

2.師生角色及相互關系

在新的教學環(huán)境下，師生的信息來源極為豐富和多樣化，兩者獲得信息的機會幾乎是均等的，教師已不再像從前那樣是學生學習的主要信息渠道，這就需要我們重新認識師生在教學中所起的作用和扮演的角色。教師應該是多媒體教學的設計者和輔導者，而不是播音員和解說員。除了傳道授業(yè)解惑之外，更為重要的是傳授學習研究和獲取準確信息的方法，提高學生的自學能力和信息加工、分析能力。面對良莠不齊的海量信息，學生往往會迷失方向，這就需要教師引導學生正確地利用網(wǎng)絡。教師的主導作用和學生的主體性，在任何一種教學模式下都是改變不了的。此外，作為語文課，與其他學科的很大不同，在于非常強調(diào)教學雙方的情感交流的作用。多媒體手段即使有多大的功效，它畢竟是機器，代替不了教師情感的演繹。如果教師過分強調(diào)“人機對話”，忽視教學中師生之間的情感溝通，只關注屏幕、鼠標、鍵盤，成為單純的電腦操作員，那么學生在感受生活、對情感的深入體驗上會大受阻隔，最終導致情感的機械化和冷漠化。

3.是否會造成信息轟炸

多媒體節(jié)省了教師板書的時間，同樣導致講解同樣知識的時間縮短，因而學生記筆記的時間短。大部分教師每節(jié)課的幻燈片數(shù)為20-50張，即平均2分鐘就要講解完一張幻燈片，授課節(jié)奏較快。在提高教學效率的同時，也導致了教學效果的降低。學生在固定的時間和環(huán)境下，很難接受太多的信息，更難于及時理解并消化演示的授課內(nèi)容，并且大屏幕投影儀和音響對客體眼耳的刺激也會使其感官和大腦易于疲勞。很可能，多媒體教學演變成了披著運用現(xiàn)代教育技術的外衣進行新的“滿堂灌”，使學生產(chǎn)生新的厭學情緒。

《多媒體與語文教學》的作者林小蘋指出，“現(xiàn)代教學媒體的應用，并不是對傳統(tǒng)媒體與教學的絕對取代，而是將現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)教學媒體有機地結合起來，形成多媒體組合教學的各種模式。所謂‘多媒體教學’，具體地說，是指在班級授課形式的課堂教學中，繼承傳統(tǒng)教學手段中的合理成分，恰當引進現(xiàn)代化的教學手段，并使二者有機地結合，各展其長，相輔相成，構成教學信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學媒體群，共同參與課堂的全過程，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化?！币虼?，在全面實行“新課程改革”的今天，我們應該樹立“教學理念先行，教學手段為輔”的觀念，應該充分認識到多媒體教學只是語文教學的一種輔助手段，遵循學生的學習規(guī)律與心理，努力尋求多媒體教學與語文教學的結合點，適時適度地使用多媒體。只有這樣，多媒體才能發(fā)揮其真正的作用。