加快生物教學(xué)進度的幾點嘗試

在新課程的實施過程中，老師們普遍感到課時不夠，很多教學(xué)任務(wù)無法落實，學(xué)生也就無法充分地開展各項研究性學(xué)習(xí)，甚至在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。我校因此組織了“加快教學(xué)進度”的專題研究。當(dāng)本人接到學(xué)校的任務(wù)后，感覺到是一項極大的挑戰(zhàn)，當(dāng)然也是一次嘗試和提高的機會。最近參加區(qū)骨干教師培養(yǎng)對象的一系列學(xué)習(xí)，感觸很深!在這里很想將我前一段時間的實踐和認(rèn)識體會向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家作一下匯報，希望得到各位專家的指導(dǎo)。

一、必要性和可行性

實行新課程以來，沒有哪個學(xué)期不覺得教學(xué)時間緊張!為什么?

多年來，我們一直強調(diào)基礎(chǔ)的重要性，一直以來按教參的進度穩(wěn)打穩(wěn)扎地進行教學(xué)，然而，由于學(xué)生對知識的及時把握能力不會太強，平時很多較難的問題就不能及時解答和掌握，又由于每周只有兩個課時，時間相隔長，學(xué)習(xí)過程和所學(xué)的知識都不連貫，考前又沒有太多時間系統(tǒng)復(fù)習(xí)，知識得不到鞏固，能力得不到有效提高，因此，我認(rèn)為適度提高教學(xué)進度是有必要的。

同時，我校第一層次班級學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力較強，適度提高教學(xué)進度也是可行的。

本學(xué)期以來，在高一(2)(4)班的生物教學(xué)中加快了教學(xué)進度，在中段考前三周結(jié)束了新課，余下的時間針對各章進行了充分的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，還針對性地組編了幾份練習(xí)，相對集中地對學(xué)生進行了強化訓(xùn)練。

如此設(shè)計教學(xué)進度，可以將原先分散的教學(xué)時間相對集中，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，能站在更高的角度更全面地分析問題，解決更難的、綜合性更強的問題，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績。

二、幾項措施

下面陳述我的幾點不成熟的做法：

1.統(tǒng)籌規(guī)劃，進度靈活安排。

全盤安排教學(xué)進度，壓縮新課學(xué)時，使教學(xué)節(jié)奏更緊湊?？梢允箤W(xué)生注意力更集中，適度提高學(xué)習(xí)緊張度。及時與學(xué)生溝通，爭取學(xué)生的理解和支持。過于緊張的環(huán)節(jié)可以適當(dāng)放慢進度，增加習(xí)題輔導(dǎo)時間。

2.先易后難，教學(xué)主線清晰。

先要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，注重學(xué)習(xí)方法和基本題型的解題方法的教學(xué)，在進行章節(jié)小結(jié)時再提高教學(xué)標(biāo)高。特別要注重對不同難度題型的選擇，不能一開始就面面俱到，要循序漸進，否則會有“對牛彈琴”的感受。

3.手段多樣，注重課堂實效。

(1)加強提問的技巧和針對性：學(xué)會提問，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。利用提問可以設(shè)置學(xué)習(xí)情境、組織思考討論等學(xué)習(xí)活動、幫助學(xué)生打通思維脈絡(luò)、掌握方法要領(lǐng)。問題忌多、忌難、忌易、忌濫。圍繞教學(xué)重點設(shè)置“問題串”開展教學(xué)活動。問題的呈現(xiàn)形式要多樣，減少直接提問，課堂上要有意結(jié)合實例設(shè)置隱性問題，引導(dǎo)學(xué)生挖掘隱性問題。

(2)設(shè)置課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動：主要活動包括閱讀教材、觀察課件材料、發(fā)現(xiàn)問題、提問質(zhì)疑、查詢問題答案、獨立思考分析問題、爭議討論交流、回答教師提問、畫圖表(結(jié)構(gòu)圖、規(guī)律圖、概念圖、對比性表格)、板書演示、課堂練習(xí)、及時檢測、批改訂正作業(yè)、總結(jié)歸納、朗讀重點、背誦生物規(guī)律口訣……適度而有序的爭議討論交流，可以增強學(xué)生在教學(xué)中的參與性和主動性。

(3)用好多媒體和電子白板，加強教學(xué)互動：媒體手段的使用已經(jīng)常規(guī)化。用好則事半功倍，否則會“拖累”課堂，使課時不夠。制作課件要版面美觀精致、內(nèi)容更要精簡新穎，要結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)需要設(shè)計課件，突出重難點，適度拓展，內(nèi)容忌多、忌全、忌重復(fù)呆板。在使用上要講求技巧，不能被課件牽著鼻子走，而是要利用好課件組織教學(xué)活動。課件的作用無外乎是呈現(xiàn)，但利用其獨特的無所不能的呈現(xiàn)作用還可以實現(xiàn)：復(fù)習(xí)舊課、承上啟下、呈現(xiàn)材料導(dǎo)入新課、圍繞材料進行閱讀、設(shè)疑并組織學(xué)生分析討論、歸納一演示糾錯、分析典型例題、呈現(xiàn)分析、解題或?qū)嶒灥冗^程組織學(xué)生判斷分析、呈現(xiàn)表格曲線，組織學(xué)生進行對比、繪圖等思辨活動……也就是圍繞教學(xué)重點。結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)需要，利用多媒體和電子白板開展師生教學(xué)互動，使課堂動起來，而非僅僅是起顯示作用；既要有助于學(xué)生直觀認(rèn)識和直觀思維，更要有助于學(xué)生抽象思維能力的提高。特別注意的是：一些顯示內(nèi)容要通過互動完成，一些任務(wù)性的內(nèi)容只需部分呈現(xiàn)，無需全部呈現(xiàn)，要為學(xué)生活動留點空間。盡量不要線性展現(xiàn)課件內(nèi)容，要立體顯示各版塊內(nèi)容的聯(lián)系。在用好多媒體的前提下根據(jù)需要多用、用好，但無需節(jié)節(jié)課用。

(4)利用教材、輔導(dǎo)資料組織學(xué)習(xí)：生物教材上有大量的材料需要學(xué)生閱讀、分析和討論，要教會學(xué)生利用教材學(xué)習(xí)。而《學(xué)海導(dǎo)航》這本生物資料是一本很好的學(xué)案，有“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“知識清單“經(jīng)典透析”“兩點突破”“鞏固練習(xí)”“拓展練習(xí)”，內(nèi)容簡要，習(xí)題典型適量，能很好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、對比歸納、兩點突破、典例分析、練習(xí)提高、知識拓展……，部分內(nèi)容在課堂上完成，大部分內(nèi)容在課后自主完成。

(5)處理好講與學(xué)、課內(nèi)與課外的關(guān)系：教師該講解時就要講，正如葉圣陶先生所說：“‘講’當(dāng)然是必要的，問題是如何看待‘講’和怎樣‘講’，教師就要朝著促使學(xué)生‘反三’這個目標(biāo)精要的‘講’?！睆堉竟壬舱f：“講什么，講的多和少，詳或略，深或淺，都要恰到好處?！币簿褪且v、有針對性地講，讓出時間來給學(xué)生進行閱讀、思考、討論、練習(xí)、小結(jié)等自主性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)活動要精致流暢，針對性和目的性要強，不要拖泥帶水。課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)落實好了，課外學(xué)習(xí)任務(wù)也就會高校地完成。

4.課代表培訓(xùn)，延伸課堂教學(xué)活動。

培養(yǎng)好課代表，能很有效地幫助教師組織好課外的教學(xué)活動。作業(yè)量等學(xué)習(xí)任務(wù)由課代表與學(xué)生協(xié)商確定，教學(xué)中存在的問題也能很快得到反饋，一些疑難問題可以委托學(xué)生講解，課代表既能組織管理和督促班級學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還是師生溝通的橋梁，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的提高本身就是教學(xué)的目的，也是教學(xué)成績進一步提高的原動力，師生溝通則是學(xué)科教學(xué)和諧高效的前提保障，促進教和學(xué)的相互適應(yīng)，提高教和學(xué)的“轉(zhuǎn)化率”，例如：及時反饋可以提高課堂教學(xué)的針對性和有效性，學(xué)習(xí)任務(wù)適時適量的安排可以提高學(xué)生的可接受度(有人說：教學(xué)效果=教學(xué)計劃×學(xué)生接受度)。

5.鞏固提高，小結(jié)大匯兼行。

每節(jié)課、每節(jié)、每章的內(nèi)容都要總結(jié)歸納，通過組織學(xué)生繪制或完善概念圖、對比表等形式，幫助學(xué)生搭建知識框架，通過專題講座幫助學(xué)生總結(jié)方法技巧，提高分析、解題能力。

6.強化演練，多討論要精析。

復(fù)習(xí)階段精選了四張分章訓(xùn)練題和一張模擬測試題，題量都不大，選擇題當(dāng)堂限時完成，互對答案，相互討論，公布答案后再相互討論，老師根據(jù)學(xué)生需要選擇性地精講。習(xí)題不要全講，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并自我解決的能力和習(xí)慣。

三、問題討論

1.學(xué)生感受參差不齊，如何兼顧?

2.學(xué)習(xí)強度加大，是否有背現(xiàn)行一些要求?

3.學(xué)習(xí)成績受諸多因索的影響，試驗效果如何評價?

4.對比班級的教學(xué)進度也很快，如何分析?

5.相對松散型的教學(xué)管理是否有利于培養(yǎng)學(xué)生自我管理和自主學(xué)習(xí)?