關(guān)注反饋,讓課堂“活起來”

摘 要：課堂教學(xué)反饋就是教師在教學(xué)過程中輸出的信息經(jīng)過施教對象處理后產(chǎn)生的教學(xué)效果再輸送回來，并對教學(xué)信息的再輸出發(fā)生影響的過程。它是師生之間、生生之間多向信息交流的過程，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)和諧統(tǒng)一必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：反饋信息 反饋課堂 教學(xué)反饋

教師，作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和主導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過程中很容易獲得大量的反饋信息。

美國心理學(xué)家加涅認(rèn)為，“學(xué)習(xí)的每一個(gè)動(dòng)作，如果要完成，就需要反饋”。反饋是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要條件。正如我們所知，“反饋”是控制論的基本原理，是控制系統(tǒng)的基本方法和過程。而課堂教學(xué)過程實(shí)質(zhì)就是一個(gè)控制系統(tǒng)，是一個(gè)師生多邊信息活動(dòng)的“反饋—控制”過程。

所謂課堂教學(xué)反饋就是教師在教學(xué)過程中輸出的信息經(jīng)過施教對象處理后產(chǎn)生的教學(xué)效果再輸送回來，并對教學(xué)信息的再輸出發(fā)生影響的過程。它是師生之間、生生之間多向信息交流的過程，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)和諧統(tǒng)一必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

反饋信息一般可以分為以下幾種情況和類別：直接反饋(如：問題回答的對與錯(cuò)等)與間接反饋(如：表情、聲音、動(dòng)作、專心程度等)；瞬時(shí)反饋(如：設(shè)問與答問、課堂上及時(shí)檢查是否理解與掌握等)與延時(shí)反饋(如：課后作業(yè)、方法總結(jié)等)；正反饋(如：表揚(yáng)、激勵(lì)與興趣濃厚等)與負(fù)反饋(如：批評、處罰與興趣淡漠等)；集體反饋(如：共性問題處理、集體答問等)與個(gè)別反饋(如：個(gè)別答問、糾錯(cuò)、解疑等)。

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的信息傳輸與反饋過程，因而教學(xué)過程就其結(jié)構(gòu)而言是信息傳輸與反饋的結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程還是一個(gè)有行為目標(biāo)的系統(tǒng)，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須依據(jù)反饋原理，加強(qiáng)教學(xué)反饋。沒有反饋，學(xué)習(xí)就難取得滿意效果，反饋信息愈及時(shí)、準(zhǔn)確、全面、效果愈好。教學(xué)反饋是實(shí)現(xiàn)教學(xué)控制的手段之一。教學(xué)反饋可分為教的反饋和學(xué)的反饋兩種。教的反饋是教師向?qū)W生輸出知識(shí)信息，隨即從學(xué)生那里獲得理解掌握程度的信息，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)的一種反饋。而學(xué)生向教師輸出掌握程度的信息，以便調(diào)整后續(xù)學(xué)習(xí)的這種反饋叫學(xué)的反饋。

一、教的反饋——教師敏捷捕捉學(xué)生表情信息反饋，激發(fā)其情感。使其形成樂觀的情緒

“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞”(斯多德)。積極的情感能增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)能力，從而促使其對信息的接收；而消極的情感會(huì)減弱學(xué)生的活動(dòng)能力，導(dǎo)致其抑制信息的接收。所以，在日常教學(xué)過程中，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的一顰一笑。因?yàn)檫@些教師深知：學(xué)生的面部表情是其真情的自然流露，一張張表情各異的臉就是一塊塊心靈的畫板，他們經(jīng)常會(huì)反饋出平靜、愉快、狂喜、羞怯、快樂、懷疑、悲傷、難受、憎惡、苦悶的表情。因此，身為教師的我們就要通過觀察(對學(xué)生的觀察，一般來說，先是整體的，然后是局部和個(gè)別的；先是掃視，然后再到凝視，既要觀察面上情況，又要觀察點(diǎn)的情況，虛實(shí)相生。)學(xué)生這種瞬息萬變的表情，來判斷他們不同時(shí)刻的心理活動(dòng)。繼而及時(shí)調(diào)整自己的情緒、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段，有時(shí)甚至要對事先的課堂教學(xué)目標(biāo)做出新的調(diào)整。

這種“觀察法”不僅有助于拉近教師與學(xué)生的距離，還有利于教師站在學(xué)生的角度看問題，這為教師能夠迅速獲取學(xué)生的非言語反饋信息，并進(jìn)行處理提供條件，更為后續(xù)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

如果說“眼睛是學(xué)生心靈的窗戶”，那么我想說“目光是教師潛有的心聲”。教師和藹的目光可以緩解學(xué)生敵對的情緒；關(guān)心的目光可以消解學(xué)生低落的情緒；輕視的目光可以提醒學(xué)生狂喜的躁動(dòng)；而信任的目光又可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心等。因而，教師一旦接收到學(xué)生的面部表情反饋，就應(yīng)該及時(shí)地將自己的情感通過目光反饋出來。從而讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到教師對他的關(guān)愛、鼓勵(lì)、提醒和信任，從而促使學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴。這樣，也有利于教師加強(qiáng)對課堂的調(diào)控，使學(xué)生產(chǎn)生樂觀的學(xué)習(xí)情緒，師生情感也得以升華。當(dāng)然目光的調(diào)控也要自然地、有的放矢地進(jìn)行，并且能與豐富的語言，手勢(豎起的大拇指等)密切配合。

二、學(xué)的反饋——充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。加強(qiáng)課堂反饋調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生興趣，誘發(fā)其良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教育心理學(xué)研究表明：非智力因素是指智能之外又同智能活動(dòng)效益發(fā)生相互作用的一切心理因素，它包括情感、興趣、動(dòng)機(jī)、意志、習(xí)慣等。豐富健康的情感，濃厚的興趣，良好的動(dòng)機(jī)，堅(jiān)強(qiáng)的意志等是學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的重要條件。反饋教學(xué)法就是充分運(yùn)用系統(tǒng)論、信息論、控制論“三論”原理，教師在教學(xué)過程中根據(jù)課堂反饋信息對學(xué)生情感、興趣、動(dòng)機(jī)等非智力因素進(jìn)行有機(jī)調(diào)控，從而使學(xué)生的智力和非智力因素在一種和諧、民主的氣氛中得到同步發(fā)展，從而使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

我們都知道“興趣是最好的老師。”興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。良好的學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生在一種輕松和娛樂的心境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。豐富、良好的情感，濃厚的興趣，堅(jiān)強(qiáng)的意志，優(yōu)秀的品格能促使學(xué)生智力的發(fā)展，同時(shí)能提高教學(xué)效果。而心理學(xué)又認(rèn)為，興趣的外化形式就是表現(xiàn)在學(xué)生自主地參與課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生主體地位得到真正落實(shí)。那么在課堂中就要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋信息。教師要從學(xué)生的坐姿，眼神中研讀出他們的興趣濃否。坐姿輕松，目光有神，則學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頗濃；坐姿輕松，目光冷漠，則學(xué)習(xí)的興趣較濃；坐姿疲沓，目光呆滯，則無多大興趣。當(dāng)課堂中出現(xiàn)此種反饋信息時(shí)，教師就要及早調(diào)控。采用生動(dòng)的語言喚起興趣，然后有目的地啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，必要時(shí)加以表揚(yáng)和批評。興趣的培養(yǎng)前提是學(xué)生的精力集中，因此在課堂中教師隨時(shí)要控制學(xué)生的目光，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的坐姿。

當(dāng)然，一個(gè)人的興趣習(xí)慣不是一兩天就能形成的，這就需要教師努力培養(yǎng)和善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我是一名中學(xué)英語教師，在我的班上有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上萎靡不振，但在體育競賽、文藝活動(dòng)、電腦游戲中卻表現(xiàn)得十分活躍。于是在英語課堂教學(xué)中，我會(huì)充分利用學(xué)生的這種好動(dòng)、好表現(xiàn)的心理，結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)聽、說、游戲、表演、競賽等各種活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并對他們的每一點(diǎn)進(jìn)步給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們在心理上得到滿足。更重要的是，每一次活動(dòng)都是我課前精心設(shè)計(jì)的，并帶有一定的目的性，學(xué)生在參與和表現(xiàn)的過程中，不僅學(xué)到了知識(shí)，在一聲聲的鼓勵(lì)和表揚(yáng)聲中，還增強(qiáng)了信心，對英語學(xué)習(xí)逐步產(chǎn)生了興趣。

此外，營造一個(gè)和諧、緊張、活而不散的課堂氣氛也有利于興趣的培養(yǎng)。課堂教學(xué)氣氛是課堂一種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的結(jié)合表現(xiàn)，是一種獨(dú)特的心理氣氛，輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生精神飽滿、興奮異常，并相互感染，從而人人都積極地參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍而有序，每一次成功的體驗(yàn)又有可能推進(jìn)第二次的成功，多次的成功便增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，并逐步體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)好英語奠定了基礎(chǔ)。

讓興趣成為一種習(xí)慣，更是一個(gè)漫長的過程。在這過程中，我們教師要善于幫助學(xué)生“去其鄙，揚(yáng)其優(yōu)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。這就需要在課堂中不斷地調(diào)控反饋信息，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。興趣有了，習(xí)慣好了，課堂聽課效率就會(huì)有明顯的提高。自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果也會(huì)有顯著的提升。

筆者個(gè)人認(rèn)為教師只有在教學(xué)中及時(shí)準(zhǔn)確地獲得和輸出教學(xué)反饋信息，即掌握反饋技能，才能對教學(xué)過程進(jìn)行有效的調(diào)控，從而成功達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂是師生的舞臺(tái)，讓我們的課堂因“反饋”而活起來!

參考文獻(xiàn)：

[1]《有效教學(xué)藝術(shù)》.

[2]《反饋教學(xué)藝術(shù)》.