讓作業(yè)成為學(xué)習(xí)的助推器

在教學(xué)的基本環(huán)節(jié)中，作業(yè)是承上啟下的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)的有機(jī)組成部分。它不僅能促進(jìn)思維的鞏固和形成，更能讓學(xué)生獲得深刻的認(rèn)知體驗(yàn)。

就目前現(xiàn)狀來看，作業(yè)的情況卻不盡如人意：隨著學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，有的學(xué)生用各種手段逃避課外作業(yè)。

通過分析，我發(fā)現(xiàn)大多教師的作業(yè)布置存在單一、乏味、一刀切的問題。這些問題直接導(dǎo)致學(xué)生厭倦、無趣的心理。為了消除學(xué)生對作業(yè)的厭惡感與恐懼感，讓他們自覺完成課外作業(yè)，真正喜歡上數(shù)學(xué)作業(yè)，我在布置作業(yè)上注重了以下幾點(diǎn)：

一、多層次

簡單說就是每天的作業(yè)都分為“易、中、難”三類，獎勵也相應(yīng)地分為三類，由學(xué)生自選其一完成。因?yàn)榭紤]到了學(xué)生能力的差異，所以每一位學(xué)生在自選作業(yè)的同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，得到鍛煉和發(fā)展。

二、趣味性

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，它能激發(fā)求知的欲望，促進(jìn)思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久。

例如學(xué)習(xí)完整數(shù)混合運(yùn)算后，在學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)“玩撲克”游戲的作業(yè)，先找出一些數(shù)字撲克，游戲規(guī)則為：找?guī)讉€(gè)同伴，大家同時(shí)翻出一張撲克牌，利用運(yùn)算符號計(jì)算，結(jié)果要為24。誰算得又快又好，這張撲克就暫時(shí)由誰保管，到最后看誰的撲克數(shù)量最多。這樣的作業(yè)布置，學(xué)生既體驗(yàn)到成功的愉悅。又鞏固了所學(xué)的知識。

三、實(shí)踐性

例如在教學(xué)一年級“人民幣的認(rèn)識”時(shí)，我做了一些嘗試。在教學(xué)的調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)從來沒參加購物。很多孩子幾乎沒有“人民幣”的概念。于是課后我布置了這樣的操作性作業(yè)：在事先和家長進(jìn)行溝通后，由家長交給孩子人民幣，讓孩子去附近的商店購買一樣物品，并做好記錄。所持人民幣面額、購物時(shí)間、購物地點(diǎn)、購買物品名稱、找回的錢等等，第二天把記錄交給老師。這樣一段時(shí)間后，學(xué)生不知不覺增強(qiáng)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于人民幣的知識也鞏周了。

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基在談到教學(xué)最優(yōu)化和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)時(shí)，主張“不要取消作業(yè)”而是要“從一道練習(xí)作業(yè)中取得最大可能的效果”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們不僅要重視課堂上知識的傳授，更要重視課外作業(yè)的設(shè)計(jì)布置，使學(xué)生作業(yè)以趣味訓(xùn)練、體驗(yàn)成功、探索創(chuàng)新、自主選擇為主，讓學(xué)生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。

總之，只要教師樹立大教育觀，走出封閉狹隘的課堂，努力打破作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性，就能拓展學(xué)生作業(yè)的空間。通過作業(yè)把學(xué)生引向生活，讓作業(yè)成為學(xué)習(xí)的助推器。