對(duì)班主任工作的一點(diǎn)思考

大多數(shù)教師的職業(yè)生涯中，每年、每月可能總有一些日子感到極度“倦怠”，尤其對(duì)班主任而言，日復(fù)一日瑣碎支離的班主任工作，又會(huì)使這種感受變本加厲，一時(shí)生活很無(wú)奈，工作很無(wú)情。每每如此的時(shí)候，我總是選擇放松，讓心情放假，讓身體歇?dú)?。但同時(shí)我又強(qiáng)迫自己思想的流動(dòng)，有意去思考那些平時(shí)因繁忙因瑣碎沒(méi)能深思的又長(zhǎng)久困擾在工作中的疑惑，我將它們稱(chēng)之為“思想的碎片”，正是這些思緒萬(wàn)千甚至漫無(wú)目的的“碎片”不僅伴我度過(guò)那些“枯萎”的日子，而且從中尋求到工作中新的支撐點(diǎn)、興奮點(diǎn)，產(chǎn)生新一輪“激情”。下面是一些“碎片”的整理。

一、班主任究竟要做什么工作

我個(gè)人認(rèn)為，一個(gè)教師對(duì)于學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的影響是不可高估的。古今中外，像孔圣人那樣招納七十二賢人并影響其弟子終身的老師少之又少。班主任工作的大部分時(shí)間是在面對(duì)班級(jí)整體，學(xué)生更多地受到其伙伴群體的影響。如果我們把高中三年的班集體當(dāng)成—個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的主要伙伴群體的話，班主任是可以通過(guò)這個(gè)班集體的建設(shè)使自己微小的力量達(dá)到“四兩撥千斤”的效果。所以我認(rèn)為班主任工作最主要的是做好班級(jí)管理。一個(gè)管理有序、班風(fēng)上進(jìn)、同學(xué)友善，有共同價(jià)值取向和榮譽(yù)觀念的班集體，會(huì)使大多數(shù)的同學(xué)從中受益。

我做班級(jí)管理，主要抓兩件事。一件是不斷打造一支具有較高威信、敢于并善于開(kāi)展工作、有較強(qiáng)執(zhí)行力的班級(jí)干部隊(duì)伍，另一件是處處營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)向上、和諧友善、民主平等、互幫互助的班集體氛圍。在這些工作中，我主要承擔(dān)總策劃、總創(chuàng)作、總導(dǎo)演、總監(jiān)制的任務(wù)，而每一名學(xué)生則是出演“生活與學(xué)習(xí)”的每一名主角。

二、班主任眼中的班集體是什么

做班主任工作也有十個(gè)年頭了，這幾年里也有一些小小的成績(jī)，但我總覺(jué)得缺些什么，無(wú)法或很難在本職工作中取得真正意義上的突破和進(jìn)步!探其究竟，我的啟示是，大多數(shù)時(shí)候我不能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。我的問(wèn)題在于只想管著他們、約束他們，擺平他們的言行，當(dāng)好“保姆”和“警察”，卻感動(dòng)不了他們的心靈。那么，班主任眼中的班集體是什么呢?我理想中的班集體絕不是管制約束學(xué)生的一級(jí)組織，而應(yīng)該是學(xué)生健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園!顯然這是一個(gè)知易行難的問(wèn)題。

為實(shí)現(xiàn)這樣的理想，我就得給這個(gè)樂(lè)園提供支持條件。譬如，要學(xué)生健康成長(zhǎng)，就必須關(guān)心安全問(wèn)題，抓住安全防范前提：就必須關(guān)心身體狀況，抓住強(qiáng)身健體關(guān)鍵；就必須關(guān)注心理健康，抓住心理疏導(dǎo)主線。要學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，就必須關(guān)心學(xué)習(xí)方法，抓住學(xué)習(xí)習(xí)慣核心；就必須關(guān)心教學(xué)方法，抓住因材施教環(huán)節(jié)；就必須關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，抓住以人為本理念。

三、班主任的心是怎樣的

作為一個(gè)班主任真的需要一顆無(wú)私的心。

在班級(jí)管理中，我樹(shù)立權(quán)威，但絕不貪戀權(quán)威。我更愿意與其他學(xué)科老師共同分享來(lái)自學(xué)生的愛(ài)和尊重。因?yàn)閷W(xué)生們最終的目的不是僅學(xué)好班主任所任教的學(xué)科。我們要培養(yǎng)的是所有學(xué)生好學(xué)和善學(xué)的品質(zhì)。作為班主任應(yīng)積極創(chuàng)造科任教師與學(xué)生溝通的條件，適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，不同的場(chǎng)合，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)每一位科任教師的優(yōu)點(diǎn)，真心去表達(dá)對(duì)他們的欽佩，學(xué)生會(huì)隨著你的目光去尊重和體會(huì)其中的美。

班主任的工作看起來(lái)充滿了愛(ài)心，其實(shí)是很無(wú)情的。我們必須在很短的時(shí)間里結(jié)束一段深厚的師生情誼，然后又全身心地投入對(duì)另一些學(xué)生的愛(ài)。在這樣結(jié)束又開(kāi)始的一年一年里，無(wú)私的老師最“無(wú)情”。如果不結(jié)束就不能很好的開(kāi)始，如果總是沉浸在過(guò)去，心就不能正確地放在未來(lái)。

四、師生之間能平等嗎

沒(méi)有人會(huì)否定在課堂里、在教學(xué)中師生享有平等的人格，而當(dāng)兩者發(fā)生沖突的時(shí)候，平等的砝碼顯然偏向了教師。事實(shí)勝于雄辯，現(xiàn)實(shí)中教師情感霸權(quán)使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情感被無(wú)情地規(guī)范和剝奪，使本該充滿師生情感交流的互動(dòng)變得呆板凝滯；教師語(yǔ)言霸權(quán)嚴(yán)重禁錮學(xué)生的思想，喪失的將是充滿靈性的多元表達(dá)，使得教育失去更多的精彩。

工作還在延續(xù)，“倦怠”可能仍會(huì)來(lái)襲，“碎片”也會(huì)陸續(xù)不期而遇。事實(shí)上更多的思考始終縈繞在案頭：嚴(yán)與愛(ài)的尺度?尊重的失落與寬容的缺席?教育(學(xué))是為學(xué)生服務(wù)嗎?創(chuàng)新與規(guī)范的碰撞?班主任怎樣言而有信?生命中為何不能等待?…“也許永遠(yuǎn)想不清它們的答案，但生活、工作、苦惱和樂(lè)趣就孕育在尋找答案的過(guò)程中……