淺談?wù)n堂上教師的微笑

北京市教科院基教所課題組曾經(jīng)對(duì)北京市1239名小學(xué)和初中學(xué)生進(jìn)行過一次問卷調(diào)查，其中一道開放式問題“你希望老師怎樣上課?”調(diào)查結(jié)果顯示：25，3％的小學(xué)生希望“老師能對(duì)我們好一點(diǎn)，面帶笑容地上課；”7％的初中學(xué)生希望教師上課要“面帶笑容”，“高高興興上完課”，“不要板著臉上課”，尤其“不要當(dāng)著眾人怒斥學(xué)生，使課堂氣氛太過壓抑”。“我們最不喜歡老師一天到晚板著臉孔上課”，這是92％的學(xué)生的反映。從調(diào)查中可見，學(xué)生希望教師常有笑容。

然而，由于中國(guó)的教育傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，因此許多教師喜歡板著面孔，不茍言笑，對(duì)學(xué)生往往嚴(yán)肅有余而微笑不足，以顯示自己的權(quán)威和尊嚴(yán)。事實(shí)證明，教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要，但二者相比。微笑更平和、溫暖，更可親、可愛。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛，善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透會(huì)意微笑的教師，則令學(xué)生敬愛。對(duì)教師而言，微笑是一種修養(yǎng)，是一種襟懷，是一種氣度，是一種力量，是一種教育，是一種智慧，是一種藝術(shù)，教師的微笑有著無窮的魅力。

一、教師的微笑意味著“愛”

魯迅先生說過：“教育是緣于愛的”。著名教育家呂型偉說過：“教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育?！惫沤裰型獾慕逃覀兊慕逃枷胗兴煌逃L(fēng)格各有千秋，但都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是“教育，要有愛心”。愛構(gòu)筑教育的生命線。如何體現(xiàn)師愛，讓每一名學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)，獲得充足的發(fā)展，我們可以從微笑開始。還記得海倫·凱勒嗎?當(dāng)她的生命在黑暗里碰壁時(shí)，正是沙莉文老師那微微一笑，使他感悟到了陽光般的溫暖。她說：“溫暖的陽光照在我的臉上，我的手指觸到了鮮花和葉子，我意識(shí)到春天來臨了。”只有心中裝著學(xué)生、心中裝著愛的教師才會(huì)用甜美的、會(huì)心的、善意的微笑去營(yíng)造溫暖的愛的氛圍。

二、教師的微笑意昧著“和諧”

教師的微笑有利于創(chuàng)造一種和諧融洽的課堂氣氛，使學(xué)生懷著愉快的心情投入學(xué)習(xí)。微笑可以使學(xué)生感到教師的和藹可親，因而敢于大膽發(fā)言，積極思維。微笑可以誘發(fā)學(xué)生的興趣。有時(shí)候，學(xué)生就因?yàn)閷?duì)某個(gè)老師有好感才愛上某一門功課的。相反，教師若在教學(xué)中總板著面孔，課堂氣氛會(huì)變得很緊張，師生之間的心理距離也會(huì)很遠(yuǎn)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中便產(chǎn)生不必要的心理負(fù)擔(dān)。久而久之，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而對(duì)此學(xué)科喪失興趣。可見，“微笑教學(xué)”是關(guān)系到教學(xué)成敗的重要因素。

三、教師的微笑意味著“期待”

在教育社會(huì)心理學(xué)中，人們將對(duì)某人或某事始終懷著憧憬、期待、熱愛、關(guān)懷之情而發(fā)生意想不到的效果，稱為皮格馬利翁效應(yīng)，也稱為羅森塔爾效應(yīng)。微笑，作為教師在教育教學(xué)中的重要體態(tài)語，具有極大的暗示性及期待和鼓舞作用。例如，當(dāng)學(xué)生在生活中或?qū)W習(xí)上受挫折時(shí)，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)的微笑，這意味著“我相信你能行”，而不是用“你真沒用”等冷言冷語來傷害學(xué)生。當(dāng)學(xué)生感受到教師對(duì)自己的期望時(shí)，就會(huì)萌發(fā)或增強(qiáng)學(xué)好的愿望、向上的志向、勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)更加信賴、親近教師，熱愛學(xué)習(xí)。

四、教師的微笑意味著“鼓舞”

教師的微笑，能使學(xué)生受到鼓舞。在教學(xué)活動(dòng)中，無論是課堂教學(xué)、課外活動(dòng)，還是社會(huì)實(shí)踐，教師的微笑都會(huì)使學(xué)生受到很大的鼓舞。就課堂提問而言，教師給學(xué)生一個(gè)微笑，可消除學(xué)生的顧慮和緊張而大膽自信地回答老師提出的問題，老師就會(huì)從中得到真實(shí)可靠的信息。反之，如果老師板著面孔，目光逼人，學(xué)生壓抑感大，會(huì)因回答錯(cuò)誤或回答不全面而受到老師的嚴(yán)厲批評(píng)，在回答問題時(shí)，或是吞吞吐吐，或是語無倫次，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能真實(shí)地體現(xiàn)出來，老師也反饋不到有價(jià)值的信息。

五、教師的微笑意味著“肯定”

心理學(xué)研究表明，對(duì)人們良好的思想行為作出肯定的贊許的評(píng)價(jià)，能使其產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，精神受到鼓舞，煥發(fā)更大的積極性。每一個(gè)學(xué)生都期望教師對(duì)自己的表現(xiàn)給予肯定和贊許，這是一種正常的心理需要。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步或其他方面有了提高時(shí)，教師的臉上如果露出滿意的微笑，學(xué)生就會(huì)從微笑中獲得前進(jìn)的力量，進(jìn)發(fā)出更高的學(xué)習(xí)熱情。特別是對(duì)學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)并善于用“放大鏡”發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和各方面的進(jìn)步，并及時(shí)充分地肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，給予他們肯定和贊揚(yáng)的微笑，使他們感到自己的努力是會(huì)獲得成功的，就能激發(fā)他們以更多的努力去獲得更大的成功。

六、教師的微笑意味著“尊重”

據(jù)華東師范大學(xué)教育系對(duì)上海市577名青少年的問卷調(diào)查顯示：青少年把“要有獨(dú)立的人格、被人理解和尊重”列為人格發(fā)展需要之首，他們最不滿意的是教師、家長(zhǎng)對(duì)他們不尊重，傷害他們的自尊心。自尊。是包括學(xué)生在內(nèi)的每一個(gè)人的心理需要。健全的自尊感能使人亢奮、進(jìn)取，從而堅(jiān)定地追求成功。處在自我意識(shí)迅速發(fā)展期的青少年，對(duì)自尊的需要和渴望尤為強(qiáng)烈。學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，教師不能因?yàn)閷W(xué)生有一點(diǎn)不是，就大加指責(zé)，這勢(shì)必?fù)p害學(xué)生的自尊。在教育活動(dòng)中，教師一定要懂得尊重學(xué)生，要曉之以理，動(dòng)之以情，學(xué)會(huì)帶著微笑去處理問題，在尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育。學(xué)生只有被尊重，獲得心理的需要后，才能愉快學(xué)習(xí)。

七、教師的微笑意味著“寬容”

寬容，有時(shí)候比懲罰更具有力量。對(duì)學(xué)生寬容，不僅是美德，更是一種教育藝術(shù)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤是難免的，如果老師持訓(xùn)斥態(tài)度，學(xué)生或許不敢承認(rèn)，或許認(rèn)識(shí)不足，甚至產(chǎn)生逆反心理。一犯再犯，走向極端。著名教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！币话愕恼f，學(xué)生有過錯(cuò)的時(shí)候，恰好是教育的良機(jī)，因?yàn)閮?nèi)疚和不安使他們急于求助，如果教師變訓(xùn)斥為談心，給予學(xué)生寬容的微笑和及時(shí)的教導(dǎo)，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，學(xué)生將會(huì)心悅誠(chéng)服，一改不足或錯(cuò)誤，并終生刻骨銘心。

笑無需成本，但卻創(chuàng)造出許多價(jià)值。微笑發(fā)生在一瞬間，然而有時(shí)它使人難以忘懷，終生牢記。用微笑去贊美學(xué)生，用微笑去化解誤會(huì)和沖突、用微笑去謀求合作的合力、用微笑交流思想和靈感，你會(huì)體驗(yàn)到教育的巨大幸福；你會(huì)減少許多焦慮、困惑和無助，增添許多理解、支持和幫助。尊重的微笑，贊美的微笑，肯定的微笑，贊賞的微笑，善解人意的微笑，鼓舞的微笑都會(huì)使教師在課堂上有更出色的表現(xiàn)。