結(jié)合科學(xué)探究,促進(jìn)物理教師對(duì)課程資源的利用與開發(fā)

新課標(biāo)不僅要求教師充分使用好教材，還倡導(dǎo)教師參與課程開發(fā)，尤其是結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況參與學(xué)校層面的課程開發(fā)，為學(xué)生提供感興趣的科學(xué)探究的內(nèi)容，激發(fā)他們探究的欲望，讓他們體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。下面談幾點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)。

一、課程資源的利用與開發(fā)的重要性

科學(xué)探究能力的培養(yǎng)必須有學(xué)生的主動(dòng)參與，要使學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，就必須使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。因此，教師應(yīng)從貼近學(xué)生的生活、從學(xué)生身邊熟悉的現(xiàn)象中去尋找資源讓學(xué)生們探究。需要我們物理教師加強(qiáng)對(duì)課程資源的利用與開發(fā)。

二、課程資源的利用與開發(fā)的有利條件

1.在當(dāng)今農(nóng)村，政府實(shí)施了“村村通寬帶”的工程，已使農(nóng)村家庭計(jì)算機(jī)普及達(dá)到一定程度。特別是2005年的“校校通”工程。使農(nóng)村學(xué)校校校能上網(wǎng)(城里條件更好)，這可以確保所有學(xué)生都能上網(wǎng)去尋找自己需要的東西，為課程資源的利用與開發(fā)提供了非常豐富的資源。

2.以前，農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)條件相對(duì)落后，這給探究性活動(dòng)造成諸多障礙。這與城里的學(xué)校無法相比，導(dǎo)致部分農(nóng)村學(xué)校老師不想作為?，F(xiàn)如今，伴隨著2006年的省政府的“四配套”項(xiàng)目的實(shí)施，農(nóng)村學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室得到了翻天覆地的變化。該舉措為農(nóng)村學(xué)生探究活動(dòng)和課程資源的利用與開發(fā)提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.探究性學(xué)習(xí)是一種自我體驗(yàn)的過程，需要學(xué)生更多的自主探究，這樣僅靠物理課堂45分鐘時(shí)間就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只能觸及探究課題的表面，而不能深入地探究某一問題。為了解決這一問題，本人想到了學(xué)校開設(shè)的“地方課”和“綜合實(shí)踐課”，這兩門課一周有好幾節(jié)課啊!綜合實(shí)踐課本身就是有關(guān)探究活動(dòng)的!為此、我向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)建議兼代其中的課，當(dāng)然不是用來上物理課，而是用來把物理中的一些有趣的探究引入其中。這樣探究活動(dòng)的時(shí)間也得到了保證，課程資源的利用與開發(fā)的應(yīng)用也得到保證。

三、課程資源的利用與開發(fā)的幾點(diǎn)做法

教材內(nèi)容是經(jīng)過許多學(xué)者和專家多年的總結(jié)和實(shí)踐而編寫的最能體現(xiàn)新課標(biāo)的一本好書，教材中的許多內(nèi)容都適宜學(xué)生去探究?？茖W(xué)探究的教學(xué)是通過內(nèi)容的操作來體現(xiàn)的。哪些內(nèi)容適宜作為科學(xué)探究的哪一步驟，作為物理教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材、充分開發(fā)和利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。本人結(jié)合探究活動(dòng)，從以下幾方面出發(fā)談?wù)剬?duì)教材利用與開發(fā)：

1.從物理概念上，初中物理概念一般可分為兩類，一類是只有質(zhì)的規(guī)定性的概念，如運(yùn)動(dòng)、力、靜止、聲、磁等；另一類不僅具有質(zhì)的規(guī)定性，還有量的規(guī)定性，如速度、密度、功率、電阻等。對(duì)于前一種，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生探究活動(dòng)中的分析概括能力。例如：聲，先由學(xué)生從周圍生活中舉出能發(fā)聲的物體。激發(fā)學(xué)生興趣，再由學(xué)生分析歸納發(fā)聲體的共同點(diǎn)(即聲的本質(zhì)屬性)，最后回到發(fā)聲體中進(jìn)行驗(yàn)證，其他的只有質(zhì)規(guī)定性的概念教學(xué)大多也可這樣。對(duì)于后一種，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生探究活動(dòng)中的處理和分析數(shù)據(jù)的能力。例如：密度，先由《阿基米德鑒別王冠的故事》來激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生如何鑒別物質(zhì)的猜想，然后由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并動(dòng)手操作(在這兒的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)相對(duì)比較簡(jiǎn)單)，最后進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理和分析，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)比值的意義，從而引入密度的概念。這種通過兩個(gè)物理量的比值反映物體本身的某種屬性的概念在初中物理中很多，并且都是極其重要的基本概念。

2.從物理規(guī)律上，物理規(guī)律也可分為定性和定雖兩類。定性的規(guī)律只揭示物理概念間的聯(lián)系，如慣性定律、電磁感應(yīng)、能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，牛頓第一定律等。定量的規(guī)律揭示各相關(guān)物理量之間的數(shù)量制約關(guān)系，如阿基米德定律、杠桿平衡原理、歐姆定律等。對(duì)于前一種，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生猜想的能力，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，用聯(lián)系的觀點(diǎn)和合乎邏輯的思維把分立的物理概念聯(lián)系起來。對(duì)于后一種，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生探究活動(dòng)中的制訂計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，注意設(shè)計(jì)中的變量控制。

3.從物理教材的實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)中，我們不僅要百分之百地讓學(xué)生動(dòng)起手來，還應(yīng)有所拓展?，F(xiàn)如今條件很好，我們物理教師沒有理由不這樣做。例如：九年級(jí)物理上冊(cè)中的自制水果電池，許多老師會(huì)因?yàn)楹苈闊┒蛔?。殊不知，這一實(shí)驗(yàn)是多么地令學(xué)生歡喜，并且取材特別容易，因?yàn)楫?dāng)我們上這一節(jié)課時(shí)，正是水果上市的季節(jié)!而且這一實(shí)驗(yàn)還好拓展。

4.從平時(shí)的習(xí)題上去尋找容易引起學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并把它作為課程資源開發(fā)的重要途徑。例如：有一個(gè)題目，家用煤氣灶使用時(shí)打開煤氣閥門，擰動(dòng)點(diǎn)火裝置，煤氣和空氣在進(jìn)口處混合流向燃燒頭被點(diǎn)燃，而煤氣不會(huì)從進(jìn)口處向空氣中泄漏，其原因是什么?當(dāng)我看完后，我便布置學(xué)生回家觀察煤氣灶頭，請(qǐng)學(xué)生們說出煤氣前進(jìn)時(shí)經(jīng)過的路線，第二天上課時(shí)，我問同學(xué)們有沒有注意到燃燒頭前的引導(dǎo)管處有一個(gè)缺口?(其實(shí)就是進(jìn)氣口，此時(shí)不能說!)同學(xué)們對(duì)此缺口表示奇怪，并產(chǎn)生濃厚興趣!接著請(qǐng)同學(xué)們探究一下它的作用?在此探究中需要用到控制變量，即缺口作為變量，看有無缺口時(shí)的煤氣燃燒時(shí)的不同狀況，無缺口時(shí)用一張硬一點(diǎn)的紙(防止軟紙被吸進(jìn)去)把缺口封住，經(jīng)過此番探究同學(xué)們特別興奮，并感受到了物理的神奇。再例如有一題目：白熾燈的亮度決定于它的

(

)

A.額定功率的大小

B.實(shí)際功率的大小

C.燈泡兩端電壓的大小

D.燈泡中通過電流的大小

對(duì)此題目本人把它變成探究題目，即探究白熾燈的亮度與什么因素有關(guān)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，需要用到變量控制法，即怎樣控制電流或電壓不變?此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)好后由老師來演示(因?yàn)橐苯咏拥?20V照明電路中)，用一“220V 40W”的白熾燈與一“220V 100W”的白熾燈串聯(lián)來控制電流，來研究亮度與電壓的關(guān)系，再用它們并聯(lián)來控制電壓，來研究亮度與電流的關(guān)系，最后分析與總結(jié)得出其與實(shí)際功率的關(guān)系。結(jié)果則是出奇的好!效果出現(xiàn)在把它們串聯(lián)時(shí)，“220V 100W”’的白熾燈燈絲僅微微發(fā)紅“220V 40W”的白熾燈卻比它亮得多!這樣的題目只要注意挖掘是很多的。

5.從學(xué)生生活周圍中開發(fā)物理資源，并把它作為課程資源開發(fā)的重要組成部分。選用貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的物理題材，可使學(xué)生學(xué)習(xí)物理有親切感、有興趣。為了開發(fā)這些資源，本人畫了一張表格(在電腦Excel中作)，列出初中物理所有知識(shí)點(diǎn)，對(duì)應(yīng)填入學(xué)生日常生活中所熟知的現(xiàn)象或事物。