淺談英語教師的角色轉(zhuǎn)變及定位

課程改革要求我們英語教師必須實現(xiàn)自身角色的重新定位和促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，那么，英語教師如何實現(xiàn)自身角色的準(zhǔn)確定位呢?

一、英語教師是知識與學(xué)習(xí)策略的傳授者

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！庇⒄Z教師首先應(yīng)是一個知識的傳授者，無論自己擁有多少知識都應(yīng)具備傳授能力，傳授給學(xué)生必備的基硎j知識和獲取知識的能力。同時，注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識地制訂有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。因此，教師教學(xué)時應(yīng)有計劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)任務(wù)。

二、英語教師是完成任務(wù)的組織者

成功的英語教學(xué)活動主要在于組織，使學(xué)生準(zhǔn)確知道自己要干什么。在教學(xué)活動時，英語教師應(yīng)把教學(xué)任務(wù)告訴學(xué)生，使其明白如何開展活動，活動結(jié)束后如何組織評價反饋等等，這些都是英語教師作為組織者的教學(xué)行為。

英語教師要盡可能提供有利于學(xué)生發(fā)展語言技能的環(huán)境，即在課堂上盡力創(chuàng)設(shè)語言交際的情景，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。激發(fā)他們用英語交際的積極性。

三、英語教師是課堂教學(xué)的調(diào)控者

課堂教學(xué)中的英語教師就像一位樂隊的指揮，調(diào)控全體成員的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)任務(wù)的有效性等等。以學(xué)生為本位，教師輔導(dǎo)為先導(dǎo)，信任每位學(xué)生，通過生生互動、師生互動等教學(xué)活動把以教師為中心的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。英語教師應(yīng)深入教學(xué)活動中，調(diào)控、了解活動信息，給學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。

四、英語教師是交際活動的普通合作者

英語課堂上，正確的師生關(guān)系應(yīng)該是合作關(guān)系。教師應(yīng)保持與學(xué)生的平等身份，參與交際，共同完成活動任務(wù)。那種高高在上、放不下教師權(quán)威的行為，只會拉大師生距離，增加陌生感，甚至“敵對”情緒。同時，教師要參與到各小組具體的活動角色中，給那些活動有困難的小組或?qū)W生更多的指導(dǎo)、照顧，撥開迷霧，讓每位學(xué)生平等參與，獲取新的知識技能，在合作中更加合作，在進步中更加進步。

五、英語教師是學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方法的創(chuàng)造者

英語教師要設(shè)法創(chuàng)造一個良好的適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。同時，還要根據(jù)英語課堂的具體情況創(chuàng)造一個適合自己的教學(xué)方法，不能照抄書本或盲目效仿他人。

綜上所述，英語教師必須給自己準(zhǔn)確定位，啟發(fā)學(xué)生，充分利用各種教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新與完善課堂教學(xué)藝術(shù)，從而達到最佳的教學(xué)效果，實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。