談?wù)勑抡n標(biāo)下的高中政治教學(xué)

新課改下的教學(xué)已經(jīng)不是以教師灌輸為主，其教學(xué)評價也不再單一地依賴教學(xué)成績，而更多的是關(guān)注學(xué)生的知識、能力、情感與價值觀。作為一門幫助學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)的課程，其有效落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的極為關(guān)鍵的檢驗標(biāo)準(zhǔn)就是要看其是否實現(xiàn)了情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

一、情感、態(tài)度與價值觀的內(nèi)涵

要深入理解情感、態(tài)度與價值觀的內(nèi)涵，可以將它與教育目標(biāo)分類學(xué)中的情意領(lǐng)域聯(lián)系起來。1964年，克拉斯沃爾在《教育目標(biāo)分類學(xué)：情意領(lǐng)域》一書中，把情意領(lǐng)域的目標(biāo)從低到高分為五級：接受(注意)、反應(yīng)、價值化、組織、價值與價值體系的性格化。(1)接受(注意)：指學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激。(2)反應(yīng)：指學(xué)生主動參與。學(xué)習(xí)的結(jié)果包括默認(rèn)、愿意反應(yīng)及反應(yīng)的滿足。與我們所說的“興趣”類似，強(qiáng)調(diào)對特殊活動的選擇與滿足。(3)價值化：指學(xué)生將特殊的對象、現(xiàn)象或行為與一定的價值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系。(4)組織：指將許多不同的價值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起，克服它們之間的矛盾、沖突，并開始建立內(nèi)在一致的價值體系。(5)價值與價值體系的性格化：指個人具有長時期控制自己的行為以致發(fā)展了性格化“生活方式”的價值體系。從這五級情意目標(biāo)來看，學(xué)生首先對現(xiàn)實的對象和現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)識并產(chǎn)生相應(yīng)的情緒和體驗，表現(xiàn)出明顯的贊同或反對，然后作出相對持久的、肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)的情感傾向。并在這一過程中形成個人的價值取向和信念。可見情意領(lǐng)域主要涉及一個人的情感、態(tài)度、興趣和價值觀等。從這一意義上說，我國課程目標(biāo)中的“情感、態(tài)度與價值觀”實際上剛好與情意領(lǐng)域相對應(yīng)。但是，在新的課程理念背景下，它們又被賦予了十分豐富的內(nèi)涵。其中，情感是指一個人的感情指向和情緒體驗，不僅指學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗；態(tài)度是一個人對待某一事物的傾向性，不僅指對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，還包括樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等；價值觀是一個人對待事物的最基本看法，包括基本信念和價值取向。它強(qiáng)調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一，科學(xué)價值與人文價值的統(tǒng)一，以及人類價值與自然價值的統(tǒng)一。從橫向上看，這三個要素具有相對的獨立性，它們描述了人的情意領(lǐng)域的完整畫面；而從縱向上看，這三個要素具有層次遞進(jìn)性，它們構(gòu)成了一個由低級到高級的情意發(fā)展連續(xù)體。

二、實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的意義

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)與落實政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)有著必然的聯(lián)系，甚至可以說。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)能否實現(xiàn)，直接決定政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)能否得到有效落實、政治課堂教學(xué)能否真正具有意義。

1.會成為學(xué)生的指路明燈。實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)，如果著眼于目前，則會讓學(xué)生情通理順的自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)、探究的專注狀態(tài)，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)不僅是樂事，而且會在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的價值，會把通過學(xué)習(xí)、探索當(dāng)成實現(xiàn)其價值的手段。因此，實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)會使學(xué)生欣欣然進(jìn)入樂學(xué)之境；如果著眼于長遠(yuǎn)，在政治課堂上培養(yǎng)的健康積極的情感、正確的人生態(tài)度以及明確的價值觀，會成為學(xué)生日后人生道路上的動力器、方向盤，會為學(xué)生的一生奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.會提升教師的幸福指數(shù)。教師教育教學(xué)的幸福與其價值實現(xiàn)是直接相連的，教師的價值實現(xiàn)主要體現(xiàn)在學(xué)生的健康成長上。當(dāng)學(xué)生在政治課堂上收獲了情感、態(tài)度與價值觀之時，正是其進(jìn)入了主動學(xué)習(xí)、積極探索、收獲學(xué)習(xí)的快樂與成功之時，而這種狀況會帶給教師極大的滿足感。這種特有的情感只有在新課程目標(biāo)得到實現(xiàn)時才能體驗到，這是一種無以言表的幸福體驗。

三、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)策略

既然政治新課程與情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)有著必然的聯(lián)系，那么，為了有效落實新課程，就要進(jìn)一步探討情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)策略。

1.探究、合作，讓學(xué)生成為課堂的主角。合作是互動的前提，只有師生、生生的教與學(xué)建立起一種合作的關(guān)系，才會進(jìn)行有質(zhì)量的互動?；拥暮诵氖钦辖虒W(xué)過程的各要素，使教師的教與學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生共鳴。只有這樣，教學(xué)才能生動起來。

2.激趣、啟思，讓課堂充滿迷人魅力。探究的興趣是引起探究活動的前提，在興趣驅(qū)使下思維的活躍狀態(tài)是實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的最佳狀態(tài)。興趣的引發(fā)要靠教師精湛的教學(xué)，同時，教學(xué)情境的巧妙創(chuàng)設(shè)也是必不可少的。在特定的情境內(nèi)，教師的巧妙點撥、靈活引導(dǎo)，會使課堂教學(xué)在智慧與智慧的碰撞、價值觀與價值觀的相互啟發(fā)與提升的過程中深刻起來。