對構(gòu)建數(shù)學(xué)問題情境的認(rèn)識

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。隨著課程改革的深入，我們倡導(dǎo)數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，每個人都學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，所以在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好的情境，讓學(xué)生有興趣去嘗試解決問題，主動學(xué)習(xí)新知識就顯得非常重要。但如何創(chuàng)設(shè)好的情境卻不是每個數(shù)學(xué)老師都能把握準(zhǔn)確的。下面我就來談?wù)勛约和ㄟ^讀書學(xué)習(xí)后的一點收獲和自己在平日工作教學(xué)中的一些做法：

一、讓學(xué)生投身到問題情境中去活動

教學(xué)中，把問題情境活動化，就是讓學(xué)生投身到問題情境中去活動，使學(xué)生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學(xué)習(xí)知識、增長智慧、提高能力。如在教學(xué)一年級“認(rèn)識物體”時，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征，組織學(xué)生動手實踐，合作交流。讓學(xué)生一起搭積木，在游戲中感知物體是有不同形狀的；再引導(dǎo)學(xué)生把其中一些物體進(jìn)行分類，依次觀察每類物體，然后分別抽象出長方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，初步認(rèn)識這些形狀；再讓學(xué)生依次摸一摸，再次感知每類物體的主要特征，說一說每類物體的特點。學(xué)生通過積極參與數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷了觀察分類——形成表象的過程，加深了對不同形狀物體的認(rèn)識。

二、讓學(xué)生在生動具體而富有情趣的情境中學(xué)習(xí)

在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時，為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分子、分母不同而分?jǐn)?shù)大小相等這一規(guī)律，可設(shè)計這樣的4個學(xué)生分大餅游戲：A同學(xué)找來三個餅，怎么分呢?A把第一塊大餅平均分成2份，給B同學(xué)1份，給c同學(xué)1份，把第二塊大餅平均分成4份，給D同學(xué)2份，把第三塊大餅平均分成6份，自己拿了3份。問同學(xué)們公不公平。請同學(xué)們用以前學(xué)的知識研究研究，讓學(xué)生在生動具體而富有情趣的情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。

三、利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)情境

在現(xiàn)代化教學(xué)手段相當(dāng)普遍的今天，有條件的學(xué)校應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢，把情景圖制作成動畫課件，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動作化、抽象的知識形象化，渲染氣氛。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的方法是多種多樣的。新教材本身內(nèi)容豐富。呈現(xiàn)形式多種多樣；向?qū)W生提供了現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材；所有知識注重從學(xué)生實際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的學(xué)習(xí)情境引人學(xué)習(xí)主題。因此，教師要因地制宜。精心選擇，用好、用足新教材；同時教師要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，努力擴(kuò)展知識面，提高自身綜合素質(zhì)。只有這樣才能創(chuàng)設(shè)出更具新意的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”。

合理有效地創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境?？梢允箶?shù)學(xué)課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生身臨其境，加強(qiáng)感知，突出重點，突破難點。激發(fā)思維，輕松地接受新知識。