關(guān)注體育教學(xué)中的“冷體罰”現(xiàn)象

隨著體罰現(xiàn)象的逐漸消失，作為一種“冷體罰”——形形色色的“心理懲罰”行為卻在校園內(nèi)慢慢地滋生蔓延開來，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的心理健康，從而也無形中破壞了學(xué)校教書育人的真正目的，使得教育的功能難以得到發(fā)揮。

一、體育教學(xué)中“心理懲罰”的表現(xiàn)形式

1.疏遠(yuǎn)冷落

疏遠(yuǎn)冷落可以分為兩種：一種是有意的疏遠(yuǎn)冷落，指對(duì)一些運(yùn)動(dòng)能力較差、不太聽話的學(xué)生，教師常常有意擺出一副冷面孔，不理不睬更不去親近；另一種是無意的疏遠(yuǎn)冷落，一般指對(duì)那些處于中間階層的多數(shù)學(xué)生，一些性格孤僻、不太與教師交談的學(xué)生，既不能憑優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)得到教師的青睞，也很少做出“越軌”行為招致教師的注意，因而教師在教學(xué)中也根本無暇顧及到他們。

2.侮辱諷刺

有些教師經(jīng)常會(huì)用侮辱、諷刺、挖苦、嘲笑等多種方式發(fā)泄他們對(duì)學(xué)生的不滿，甚至視諷刺挖苦為激勵(lì)學(xué)生的有效手段，學(xué)生一有問題或一出錯(cuò)就拿難聽的話刺激他們，使學(xué)生的心理受到很大的傷害。

3.貶低壓抑

有些教師經(jīng)常采用貶低壓抑的方式發(fā)泄對(duì)那些運(yùn)動(dòng)成績(jī)不好，調(diào)皮搗蛋或愛惹事生非的學(xué)生的不滿，并及時(shí)地表現(xiàn)在教學(xué)行為中，貶低、否定之類的評(píng)語(yǔ)脫口而出。這些行為的后果可能就給學(xué)生造成看不見的心理傷害，使學(xué)生覺得自己一無是處，常常一蹶不振，看不到希望。

二、體育教學(xué)中“心理懲罰”現(xiàn)象的預(yù)防

1.加強(qiáng)師德教育

師德是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念，情操和品質(zhì)。體育教師對(duì)學(xué)生的愛，是師德的核心。教師對(duì)學(xué)生的愛，是一種只講付出不記回報(bào)，無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。

2.關(guān)注個(gè)體差異

充分注意到學(xué)生在身體條件、性格愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

3.積極評(píng)價(jià)學(xué)生

以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)失誤；以贊許的目光肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步；以真誠(chéng)的態(tài)度發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的閃光點(diǎn)；用現(xiàn)代的教育思想引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)后，如果完成動(dòng)作好時(shí)，教師可說一句簡(jiǎn)短的鼓勵(lì)詞。如：“你真棒!”用鼓勵(lì)的眼神、信任的目光、會(huì)心的微笑對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出肯定的回答。

4.公平對(duì)待學(xué)生

傳統(tǒng)的體育教學(xué)存在著重競(jìng)技輕普及、重尖子的現(xiàn)象，這種對(duì)中等發(fā)展學(xué)生的忽視和對(duì)發(fā)展突出學(xué)生的過分重視也是一種緩慢的心理虐待。體育教師只有公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能真正發(fā)揮體育教師的效能。