低年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺談

一、趣味識(shí)字

漢字的特點(diǎn)是音形義結(jié)合緊密。在教學(xué)生字的過(guò)程中，應(yīng)特別注意聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行趣味教學(xué)。根據(jù)漢字的這些特點(diǎn)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生采用多種趣味識(shí)字法來(lái)學(xué)習(xí)漢字，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)。

1.如將漢字編成謎語(yǔ)，幫助學(xué)生記住漢字的字形。

例如：①王大娘和白大娘，倆人坐在石頭上。(碧)

②林中兩個(gè)叉，一只大手把它抓。(攀)

③有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦。(也)

2.我們還可以利用漢字的構(gòu)字規(guī)律，理解字義，巧記字形。

如：①雙手合十就是“拜”，雙手分開(kāi)就是“掰”。

②村前白水泉，村后山石巖?？蛠?lái)魚羊鮮，味美舌甘甜。

如“六”就像兩只小螞蟻抬著一粒米；

依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還可以運(yùn)用圖畫和動(dòng)作來(lái)記憶。如“日、月、水、火”等等象形文字是可以利用圖畫來(lái)進(jìn)行想象性識(shí)記。 二、熟字識(shí)字

在識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生記得快，忘得也快。針對(duì)學(xué)生的這一識(shí)記特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁的方法來(lái)識(shí)字，通過(guò)對(duì)比記憶，學(xué)生不僅能較快掌握新字，而且還能在對(duì)比中與以往的熟字多次見(jiàn)面，進(jìn)一步鞏固了舊字，可謂一舉兩得。

在識(shí)字教學(xué)中，我們還可以通過(guò)讓學(xué)生“拼”“擺”“書空”生字筆畫、部件的方法，給學(xué)生以直接、立體的感官刺激，從而調(diào)動(dòng)他們進(jìn)一步嘗試的興趣，促使他們?cè)谧詫W(xué)、自悟、自得中不斷探索，達(dá)到鞏固識(shí)記生字的目的。

三、游戲識(shí)字

教育家卡羅林說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！钡湍昙?jí)學(xué)生更是喜歡游戲。因此我們要重視引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)。盡可能通過(guò)游戲讓他們的“眼、耳、腦、手、口”一起并用，如開(kāi)展“摘蘋果”“我和生字寶寶做朋友”“找偏旁朋友”等活動(dòng)。例如：我們?cè)诮虒W(xué)中可以在黑板上貼上一些帶有生字的蘋果圖案，讓學(xué)生到講臺(tái)上摘來(lái)讀一讀。這樣就能使學(xué)生在輕松愉快的游戲中學(xué)習(xí)漢字。

四、生活識(shí)字

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“生活即學(xué)校，學(xué)校即生活”。識(shí)字教學(xué)也一樣，不應(yīng)只局限于課堂里、課本中，而應(yīng)走向我們的生活。

低年級(jí)學(xué)生好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總是希望自己的成績(jī)得到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的認(rèn)可。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可以讓學(xué)生走出課堂，在各種課外實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字，拓展學(xué)生自主識(shí)字的空間。

總之，識(shí)字教學(xué)應(yīng)該是不拘一格的。識(shí)字方法因生而異，我們應(yīng)該隨時(shí)結(jié)合實(shí)際來(lái)選擇或產(chǎn)生一種新的識(shí)字方法，就像我們不喜歡呆板而沒(méi)有陽(yáng)光的日子一樣，孩子的學(xué)習(xí)生活應(yīng)該是豐富多彩的。“合抱之木，起于毫末，百層之臺(tái)，起于壘土?！毕嘈胚@句話能給我們大家深刻的啟示?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切。”辜負(fù)了孩子的一時(shí)，卻會(huì)得到一世的愧疚。相信。熱愛(ài)教育事業(yè)的我們，會(huì)讓識(shí)字教學(xué)插上想象的飛翅，翔擊藍(lán)天!