對(duì)中學(xué)物理創(chuàng)新教學(xué)的思考

物理教學(xué)的過(guò)程實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力的過(guò)程，也是通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)中的創(chuàng)新會(huì)使教學(xué)過(guò)程變得更生動(dòng)有趣，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力和解決問(wèn)題的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

一、注重獨(dú)立思考。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

思維是大腦對(duì)客觀事物間接概括的反映。創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。而且能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的成果，其重要特征是具有批判性和發(fā)散性。所謂批判性就是不盲從，堅(jiān)持自己的獨(dú)立思考，拒絕復(fù)制型思維；思維的發(fā)散性，就是多角度、多側(cè)面的思維方式。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是在時(shí)間和空間上的程式化，標(biāo)準(zhǔn)答案不允許學(xué)生嘗試錯(cuò)誤，更不允許批判思維、發(fā)散思維，過(guò)分依賴演繹的教學(xué)使學(xué)生跳不出教材和教師的手心，使師生缺乏個(gè)性化的選擇和自由，在很大程度上抑制甚至扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維等等。而對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，頭腦中舊的表象很少。展現(xiàn)書(shū)本知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，就是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過(guò)程。要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)中就要適當(dāng)調(diào)整教材結(jié)構(gòu)和體系，加強(qiáng)創(chuàng)新思維方法和技巧的訓(xùn)練，重視設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，不斷激勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類(lèi)比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)或猜想的方法解決問(wèn)題，真正做到對(duì)知識(shí)的理解，有效地培養(yǎng)思維能力和全面提高學(xué)生素質(zhì)。比如觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生注意觀察在給水加熱的過(guò)程中，能看到什么?在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論觀察的方法和應(yīng)注意的問(wèn)題。教師可以提示看到的不同現(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體是哪些原因，由學(xué)生通過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，而不能由教師在黑板上把各種條件羅列出來(lái)，再提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

二、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)研究的主要是關(guān)于日常生活中的一些現(xiàn)象。學(xué)生面對(duì)著多種多樣、千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象，懷有強(qiáng)烈的好奇心和神秘感，覺(jué)得一個(gè)個(gè)物理現(xiàn)象是一個(gè)個(gè)謎，總想把它們解開(kāi)。做好物理實(shí)驗(yàn)，是激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性去解開(kāi)這些謎團(tuán)的有效途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下，可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，甚至可以使用日常生活中學(xué)生身邊的現(xiàn)有物品做實(shí)驗(yàn)，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)等等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在潛移默化中得到培養(yǎng)。同時(shí)，教師要有意識(shí)地將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的方法。例如在驗(yàn)證機(jī)械能守恒的實(shí)驗(yàn)中，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考，能否利用現(xiàn)有裝置測(cè)定當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣?還能設(shè)計(jì)幾種測(cè)定當(dāng)?shù)刂亓铀俣鹊姆椒?在分組實(shí)驗(yàn)中，教師在學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，可以允許他們用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展個(gè)性，活躍他們的創(chuàng)新思維。

為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的樂(lè)趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識(shí)、提高基本技能，教師也可寓教于樂(lè)，通過(guò)精心包裝將部分演示實(shí)驗(yàn)游戲化、趣味化，更會(huì)產(chǎn)生比較好的效果。例如在講“摩擦起電”時(shí)，為了把這一抽象知識(shí)形象化，讓學(xué)生激起探求的需要，教師可這樣引入新課一帶四根一端蓬松的塑料捆扎繩(要求天氣要干燥)，問(wèn)哪個(gè)同學(xué)能把膨脹的一端捻聚在一起。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉手要求做這一件認(rèn)為簡(jiǎn)單的事。然后教師在每組叫一位學(xué)生到講臺(tái)前操作。結(jié)果，每位同學(xué)都事與愿違，他們發(fā)現(xiàn)繩子不僅沒(méi)有被聚攏在一起，反比剛才更膨松了，且越用力捻，蓬松得越厲害。這一新穎現(xiàn)象使學(xué)生感到非常驚奇，怎么會(huì)是這樣呢?他們迫切想知道其中的原因。基于這種迫切感，學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的興趣會(huì)很快激發(fā)起來(lái)。

三、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)研究。提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、主體性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等。這就要求在實(shí)施教學(xué)方法創(chuàng)新的同時(shí)，教師必須用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。中學(xué)物理教學(xué)中，學(xué)生會(huì)接觸到大量的實(shí)際問(wèn)題。教師要指導(dǎo)學(xué)生從周?chē)詈蜕鐣?huì)生活中選擇和確定研究課題，以查閱資料、實(shí)驗(yàn)操作、走訪專(zhuān)家、社會(huì)調(diào)查、問(wèn)題討論、現(xiàn)場(chǎng)觀察等科學(xué)研究的方法主動(dòng)獲取知識(shí)，并對(duì)收集的信息資料進(jìn)行處理加工。運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生在自主活動(dòng)中，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

師生要積極開(kāi)展雙向交流，平等、公正地進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)，共同探討彼此對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)、看法，闡明各種觀點(diǎn)、看法的原因和理由。教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助。鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想和獨(dú)立思考，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證各自不同的觀點(diǎn)和看法，否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問(wèn)題的勇氣、信心、毅力、科學(xué)的批判精神和創(chuàng)造力得到有效培養(yǎng)。如在講初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的公式時(shí)，教材的正文沒(méi)有列出，可以讓學(xué)生自己推導(dǎo)，對(duì)推導(dǎo)出的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)；新大綱中沒(méi)有列入“垂直上拋運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)。但這一知識(shí)可以作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的具體實(shí)例，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，使學(xué)生在研究規(guī)律的過(guò)程中，提高獨(dú)立思考和鉆研的積極性，大大提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

在物理教學(xué)中進(jìn)行情感教育是使學(xué)生學(xué)好物理的需要。也是全面育人的需要。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生積極良好的情感可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并促進(jìn)其價(jià)值觀的形成。在物理教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，想想議議科學(xué)家的故事和教學(xué)掛圖去吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，并從中體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問(wèn)題過(guò)程中的樂(lè)趣，使每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、個(gè)性得到充分發(fā)展，把傳授知識(shí)與情感有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

綜上所述，作為基礎(chǔ)教育的物理教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，應(yīng)結(jié)合物理學(xué)科和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，盡力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，以創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，培育出更多的、具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。