創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境 發(fā)展學(xué)生思維

情境創(chuàng)設(shè)，就是建立一種使學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的環(huán)境或背景。它是傳遞信息的載體，能給學(xué)生提供思考的智力背景，同時(shí)也給學(xué)生提供了實(shí)踐活動(dòng)和情感體驗(yàn)的空間，形成讓學(xué)生體驗(yàn)探究，自主建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)具有現(xiàn)代意義的“由生活走向數(shù)學(xué)，由數(shù)學(xué)走向社會(huì)”的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境是發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。那么，如何從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)行之有效的數(shù)學(xué)情境呢?

一、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

最直觀的教學(xué)手段莫過(guò)于實(shí)物，它能充分體現(xiàn)教學(xué)原則中的直觀性原則。對(duì)于抽象理論，通過(guò)實(shí)物演示，可以使學(xué)生一目了然，收到事半功倍的效果。實(shí)物演示情境應(yīng)用廣泛，在小學(xué)數(shù)學(xué)中體現(xiàn)得尤為突出。數(shù)學(xué)較之其他學(xué)科有著嚴(yán)密的邏輯性，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在活動(dòng)中操作、探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，從而不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)方法。如在教學(xué)“三角形具有穩(wěn)定性”時(shí)，安排學(xué)生動(dòng)手用木條做成四邊形和三角形，讓學(xué)生親自感受到“三角形具有穩(wěn)定性”的特征，然后舉例說(shuō)說(shuō)三角形、平行四邊形在生活中的運(yùn)用，并出示相應(yīng)的實(shí)物畫(huà)面。讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦解決“怎樣使四邊形不變形”這個(gè)問(wèn)題。這種利用實(shí)物演示創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、通過(guò)提出有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，刺激和激勵(lì)學(xué)生積極探索

向?qū)W生提出有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題并不意味著要難倒學(xué)生，而是指應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題。要通過(guò)提出有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，刺激和激勵(lì)學(xué)生積極探索，并讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到需要經(jīng)過(guò)努力不斷克服困難才能獲得成功。例如：一個(gè)人去商店買了40瓶可口可樂(lè)飲料，商店可以用5個(gè)空可口可樂(lè)瓶換一瓶可口可樂(lè)，那么這個(gè)人可以喝多少瓶可口可樂(lè)?這樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈的討論，真正體會(huì)到一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題雖然是困難的，但是經(jīng)過(guò)努力能夠獲得成功，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、親身體驗(yàn)情境中的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力

把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗(yàn)與背景中，親身體驗(yàn)情境中的問(wèn)題，不僅有利于學(xué)生理解情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活中數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一內(nèi)容時(shí)，教材創(chuàng)設(shè)了三個(gè)小朋友到商店購(gòu)物的活動(dòng)情境，教師可根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況實(shí)際購(gòu)物或模擬購(gòu)物。如買1元筆記本時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到“10角就是1元”，并通過(guò)數(shù)出10角的活動(dòng)，抽象出“1元=10角”。這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算，為使用人民幣做準(zhǔn)備。 總之，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是新課程教學(xué)的一大特色。它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它給新知識(shí)的引入提供了一個(gè)豐富而生動(dòng)的空間，教學(xué)時(shí)“活”用教材，用“活”的例題，巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的情境，在情境中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)有豐富的內(nèi)涵，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。