初探初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索式教學(xué)

偉大的發(fā)明愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。成功的教學(xué)不只是讓學(xué)生能回答問(wèn)題，更重要的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。因此在課堂教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、大膽質(zhì)疑，敢于放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索，鼓勵(lì)學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)。

好奇是青少年的天性。在教學(xué)中，教師如能抓住矛盾，及時(shí)設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的好奇心。引起學(xué)生的注意和關(guān)心，學(xué)生不僅會(huì)感到疑惑，而且會(huì)產(chǎn)生解決矛盾的強(qiáng)烈愿望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。例如小河兩邊有村莊A和村莊B，為了使兩村人方便往來(lái)，要在河上造一座小橋，請(qǐng)問(wèn)橋建在那兒，從A走到B路程最短?一生答：“連結(jié)AB，沿著AB方向建即可?！蔽覇?wèn)：“為什么?”生答：“因?yàn)閮牲c(diǎn)之間線段最短?！绷硪簧f(shuō)：“生活中的橋都是垂直于河岸建的?！惫P者說(shuō)：“對(duì)呀，那么橋應(yīng)該建在那兒?”這時(shí)，又有一生說(shuō)：“可用畫(huà)圖的幾種方法建?！贝藭r(shí)又有一生說(shuō)：“如果這樣，那么和兩點(diǎn)之間線段最短不是矛盾嗎?”先前一生說(shuō)：“這是實(shí)際問(wèn)題，又沒(méi)有辦法?！惫P者說(shuō)：“真的沒(méi)有辦法嗎?要知道河的寬度是一定的，只要兩村的人走到河岸的距離最短即可?！边@樣，通過(guò)設(shè)置矛盾情景，造成學(xué)生認(rèn)知上的沖突，使他們產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要，從而激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)積極性。

又如在探究列方程組解應(yīng)用題時(shí)，引入如下問(wèn)題：某旅游景區(qū)的門(mén)票價(jià)格規(guī)定如下表：

某校初一甲、乙兩班共103人(其中甲班人數(shù)少于50人)去游該景點(diǎn)，如果兩班都以班為單位分別購(gòu)票，則—共需付486元。

①如果兩班聯(lián)合起來(lái)，作為一個(gè)團(tuán)體購(gòu)票，則可以節(jié)約多少錢?

②兩班各有多少名學(xué)生?

③若乙班有10人因故沒(méi)有參加旅游，則如何購(gòu)票花錢最少?

這是學(xué)生熟悉的情景，又是學(xué)生感興趣的題材。當(dāng)同學(xué)們輕松解決前兩小題后。有學(xué)生說(shuō)：“甲班45人而乙班48人，都不足50人，應(yīng)作為一個(gè)團(tuán)體購(gòu)票，購(gòu)93張票，可節(jié)約51.5元?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“可購(gòu)101張票花錢最少?！惫P者故意說(shuō)：“這不是浪費(fèi)8張票嗎?”這下其他學(xué)生興趣更足了，紛紛算起來(lái)，通過(guò)計(jì)算明白了其中的道理。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、精心設(shè)計(jì)練習(xí)、營(yíng)造一個(gè)和諧、民主的教學(xué)氛圍能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。是當(dāng)代教育(學(xué))的根本任務(wù)，也是新時(shí)代教學(xué)的發(fā)展需要，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中有效教學(xué)的一條重要途徑。這更貼近新課程的核心理念：關(guān)注人的發(fā)展。我們要圍繞“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，不斷為學(xué)生創(chuàng)造條件，給學(xué)生留下廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造的欲望，使課堂教育真正成為學(xué)生創(chuàng)新的樂(lè)園。