探究如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

春秋時(shí)期的大教育家孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。近代中國(guó)史學(xué)革命的代表人物梁?jiǎn)⒊瑒t說(shuō)：“我是主張趣味主義的人，倘若用化學(xué)化分‘梁?jiǎn)⒊@件東西，把里頭所含的一種叫‘趣味’的元素抽出來(lái)，只怕所剩的僅有個(gè)零了?！惫P者認(rèn)為，讓歷史課堂變得有趣起來(lái)。應(yīng)該有多種多樣的形式，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特意總結(jié)了以下幾點(diǎn)，以便與各位同仁商榷，并以此求教于各位大方之家。

一、注意文史結(jié)合

歷史教育的先賢和前輩們總強(qiáng)調(diào)文史結(jié)合。其實(shí)無(wú)論如何，現(xiàn)存的史料有相當(dāng)?shù)牟糠质怯晌淖钟涊d的，學(xué)習(xí)歷史必須有一定的文學(xué)功底。反過(guò)來(lái)說(shuō)，在中華文明浩瀚如煙的文學(xué)中間也蘊(yùn)涵了許許多多的歷史知識(shí)。而我們的學(xué)生在經(jīng)歷了從小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)過(guò)程，已經(jīng)掌握了一定的史料來(lái)加以運(yùn)用。如在學(xué)習(xí)春秋五霸時(shí)，便可設(shè)計(jì)用《崤之戰(zhàn)》來(lái)導(dǎo)入新課。學(xué)生發(fā)現(xiàn)所講的內(nèi)容是自己所了解的并且還有一部分是自己想知道但尚不了解的，就能立刻投入到課堂中，枯燥的講述變成了更為有趣的討論。再比如由于時(shí)代的變遷，學(xué)生對(duì)于歷史人物缺乏應(yīng)有的尊重，這是歷史教師往往比較慨嘆的事情。究其原因就在于學(xué)生缺乏對(duì)于偉必要的了解。基于此。在學(xué)習(xí)研究中國(guó)近現(xiàn)代歷史的時(shí)候，筆者就有意識(shí)地將魯迅等偉人的一些精辟論述列于課堂之上。學(xué)生由于語(yǔ)文課的關(guān)系對(duì)于這些論述都相當(dāng)?shù)氖煜?，但往往知其然而不知其所以然，結(jié)合史實(shí)的分析，既讓他們學(xué)到了歷史知識(shí)，又讓他們覺(jué)得歷史知識(shí)原來(lái)在其他學(xué)科上也是“有用”的，從而增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

在歷史教學(xué)過(guò)程中，成績(jī)是學(xué)生非常關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，也是歷史教學(xué)不可回避的—個(gè)問(wèn)題。總結(jié)歷次考試和中考的得失，筆者發(fā)現(xiàn)應(yīng)用其語(yǔ)文課的有關(guān)內(nèi)容來(lái)分析試題往往能收到事半功倍的效果。例如歷史考試中的材料題和語(yǔ)文考試的閱讀題有許多的相通之處，可以彼此借鑒。只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生在思考對(duì)比之后，往往會(huì)有“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)。

此外，聯(lián)系一些學(xué)生熟悉的俗語(yǔ)、詩(shī)詞等都能收到活躍課堂的功效，從而讓歷史課堂變得有趣起來(lái)。例如唐代大詩(shī)人杜甫的詩(shī)詞，在學(xué)習(xí)唐朝文化時(shí)，筆者要求學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的詩(shī)句，說(shuō)出杜甫的詩(shī)句所反映出的唐代的特點(diǎn)，通過(guò)他的具體作品說(shuō)明為什么后人把他的詩(shī)稱作“詩(shī)史”。這樣，既讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了歷史知識(shí)，又寓教于樂(lè)，使學(xué)生在文中通史，在史中學(xué)文，相得益彰?？傊處熞浞掷脤W(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和功底來(lái)引導(dǎo)其學(xué)習(xí)歷史，而不是使學(xué)生覺(jué)得歷史課單單是教師講給其知道的一些歷史事件的集合。

二、聯(lián)系歷史電影或小說(shuō)

歷史是過(guò)去的客觀存在的，具有不可復(fù)制的特點(diǎn)。因此，很多的歷史事件單單靠一張嘴是很難讓學(xué)生明白其前因后果的。尤其是遇到時(shí)事激蕩的時(shí)代，往往風(fēng)云際會(huì)，在相同的時(shí)間各個(gè)國(guó)家、各位英雄相互影響、彼此交錯(cuò)。而這時(shí)候往往是學(xué)生感到最為困難的時(shí)候。由難而惑，惑而無(wú)趣，正是歷史課堂難以吸引學(xué)生的原因。借助較為符合史實(shí)的電影和電視劇，就可以把困難的事情變得簡(jiǎn)單而有趣。

一部《愛(ài)國(guó)者》可以把《北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》各個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，諸如奴隸制度的存在、黑人在北美獨(dú)立中的作用、啟蒙思想與美國(guó)獨(dú)立、民兵與游擊戰(zhàn)等演繹得很明白，又立體感受到了英美法之間的彼此影響。一部《茜茜公主》把分散在教材各處的德國(guó)統(tǒng)一、意大利統(tǒng)一、兩次工業(yè)革命的史實(shí)融合在一個(gè)大的歷史背景中，溫故而知新。同時(shí)再利用多媒體等多種手段，分析尋找電影中所存在的與歷史教材和知識(shí)體系相矛盾的細(xì)節(jié)，更進(jìn)一步地加深了歷史知識(shí)，在趣味中鞏固所學(xué)。

小說(shuō)是學(xué)生中普及率非常高的一類(lèi)書(shū)籍。學(xué)生不但喜歡看，而且有些學(xué)生還有非常的研究，比如說(shuō)金庸先生的武俠小說(shuō)。有些人喜歡把其與歷史學(xué)習(xí)對(duì)立起來(lái)，筆者認(rèn)為這大可不必。金庸先生本來(lái)就具有極高的史學(xué)造詣，其各部作品中在這些方面也表現(xiàn)的十分明顯，借助學(xué)生的興趣，歷史課堂完全可以就此大做文章，在分析和討論中深化所學(xué)知識(shí)。與之類(lèi)似的還有評(píng)書(shū)等學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，只要加以合理運(yùn)用，完全可以成為讓歷史課堂充滿趣味的有力工具。

三、注意歷史課與政治、地理等相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系

歷史是時(shí)間與空間的結(jié)合。學(xué)生感覺(jué)歷史課無(wú)聊的一個(gè)重要原因就是因?yàn)樗麄兺X(jué)得歷史事件是很空洞的，不知道這些歷史事件在何時(shí)何地發(fā)生。當(dāng)然這種情況是由于學(xué)生的常識(shí)、當(dāng)前的教育體制等等多種因素，并非歷史課一科在短時(shí)間所能扭轉(zhuǎn)。但是如果只是抱怨客觀存在無(wú)疑是徒勞的，不如在現(xiàn)實(shí)情況下采取多種方式來(lái)扭轉(zhuǎn)這種局面。筆者認(rèn)為，有重點(diǎn)地結(jié)合政治、地理等相關(guān)學(xué)科是必要的，同時(shí)這也可以讓課堂新鮮有趣。

筆者在課堂中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往覺(jué)得自己的各科教師互不往來(lái)。如果歷史教師在課堂上引用了另外一科的相關(guān)知識(shí)，他們馬上就會(huì)興趣倍增并且刨根問(wèn)底。遇到這種情況，筆者一般不會(huì)以“請(qǐng)另外咨詢×x老師”作為搪塞，而是就勢(shì)引入相關(guān)領(lǐng)域并結(jié)合適合的歷史事件加以分析。比如在《馬克思主義的產(chǎn)生》這一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，筆者就把哲學(xué)上物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系、社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)、聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)用來(lái)解釋馬克思主義產(chǎn)生和發(fā)展的有關(guān)問(wèn)題。事實(shí)證明收到了較好的成效。利用多媒體手段結(jié)合地圖來(lái)學(xué)習(xí)歷史更是深受學(xué)生的歡迎。

在歷史課堂中也可適當(dāng)運(yùn)用其他學(xué)科的有關(guān)術(shù)語(yǔ)，降低學(xué)生理解歷史概念的難度。如租界、租借地、勢(shì)力范圍的關(guān)系就可引人數(shù)學(xué)中“子集”的含義。另外，政治中的價(jià)值規(guī)律、通貨膨脹，尤其是哲學(xué)常識(shí)和政治學(xué)常識(shí)更是歷史學(xué)習(xí)的必需手段。這樣既增加了學(xué)科之間的滲透，也能改變“歷史無(wú)用論～歷史與現(xiàn)實(shí)無(wú)聯(lián)系，與其他學(xué)科無(wú)聯(lián)系”的錯(cuò)誤傾向。 總之，讓歷史教學(xué)不再是枯燥的說(shuō)教。不再是歷史教材的朗讀和簡(jiǎn)單重復(fù)，不再是一部死記硬背的單調(diào)工作，這是我們歷史教育工作者的責(zé)任。要讓歷史課堂變得有趣起來(lái)，改變世人對(duì)歷史極其庸俗的偏見(jiàn)，使廣大中學(xué)生知史、懂史、樂(lè)史、學(xué)史。達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。