淺談如何優(yōu)化初中英語口語教學(xué)訓(xùn)練

英語口語教學(xué)的目的就是要提高學(xué)生利用語言表達(dá)思想進(jìn)行口頭交際的能力。但目前的現(xiàn)狀卻是：日常生活中學(xué)生使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會很少，交際質(zhì)量不高，交際水平僅僅停留在一般的模仿背誦上，“啞巴式”英語依然存在，這與現(xiàn)實的要求相差太遠(yuǎn)。如何改變現(xiàn)狀，提高學(xué)生的英語口語交際能力，適應(yīng)日新月異的時代要求，是我們初中英語教師急需探討的問題。 在培養(yǎng)學(xué)生講英語習(xí)慣的訓(xùn)練中，總會有一部分學(xué)生害羞，產(chǎn)生不敢講、不愿講等心理障礙，教師應(yīng)采用鼓勵的辦法，幫助學(xué)生消除心理障礙。

教學(xué)中，在面對全體同學(xué)時要有所側(cè)重。在訓(xùn)練時，教師要把側(cè)重點放在有心理障礙的同學(xué)身上，由于他們的英語基本功不夠扎實，如語音語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法不夠正確，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯、說不好，遭人譏笑，被批評。因此學(xué)生開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，導(dǎo)致惡性循環(huán)。同時要注意改錯的藝術(shù)。學(xué)生初學(xué)說英語，出錯是難免的，因此教師應(yīng)注意改錯的藝術(shù)性。有的教師習(xí)慣于一發(fā)現(xiàn)錯誤就立即打斷學(xué)生，進(jìn)行直接糾正，并要學(xué)生重復(fù)教師的正確句子。這種改錯的方法不是不能用，而是不宜多用，因為它往往給學(xué)生造成思想壓力，不利于調(diào)動學(xué)生參與口語實踐的積極性。當(dāng)學(xué)生說英語出現(xiàn)了嚴(yán)重錯誤時，則必須糾正。但也應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)英語的積極性，切忌粗暴打斷，更不能指責(zé)。因此，教師要認(rèn)真、仔細(xì)、及時地糾正學(xué)生在語言、語調(diào)上出現(xiàn)的錯誤，或讓學(xué)生間互相糾正。

要想把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力真正落實到實處還要靠大量的口語活動，在此老師要像導(dǎo)演一樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的口語括動形式，讓學(xué)生在這些活動中通過交流和合作，鍛煉聽、說交際能力。在教學(xué)實踐中筆者常常運用以下幾種方法。

一、對話

在開學(xué)后的第一節(jié)英語課，不需要忙于開始講新課，學(xué)生有一段較長的時間沒有用英語跟別人交流，對英語的使用比較生疏，這節(jié)課可以專門讓學(xué)生談一談自己在暑假或者寒假里的活動。這一口語活動可以讓學(xué)生在與組員交流假期活動時，再重新適應(yīng)使用英語。

二、說五分鐘英語

每天上課前利用五分鐘的時間，輪流由一位學(xué)生上臺說英語，為每一個學(xué)生提供在眾人面前說英語的機(jī)會。對說的內(nèi)容、說的時間長短不加限制，初一時側(cè)重簡單的會話，進(jìn)而圍繞問候、告別、感謝、應(yīng)答、道歉、打電話、意愿、問路等十幾項功能強(qiáng)化交際性的口語訓(xùn)練。初二時安排講英語小故事。可以介紹家庭、個人情況等或能用簡單的英語講述自己經(jīng)歷的事情。初三時安排一至兩名學(xué)生限時復(fù)述課文。臺上學(xué)生講，臺下學(xué)生聽，一舉兩得，久而久之大部分學(xué)生的膽量得到了鍛煉，口語能力也逐漸得到提高。

三、造句

在平時的課堂教學(xué)中，當(dāng)筆者在教一個新的詞組和句型時，在給出典型的例句后，筆者會鼓勵學(xué)生造句。同學(xué)們只要將例句看懂了都會非常樂意爭先恐后地造句。因為這些都是關(guān)于他們自己的句子，他們顯得很感興趣。于是筆者就要求他們做一些關(guān)于我們班同學(xué)或者與課室、學(xué)校有關(guān)的句子。這樣做，不僅使學(xué)生很輕松有效地學(xué)會了新詞組、新句型，而且還為口語能力的形成打下了扎實的基礎(chǔ)。

四、復(fù)述課文內(nèi)容

盡量用自己的語言口頭改編、復(fù)述較長的課文。為了讓全體學(xué)生有一個正確的標(biāo)準(zhǔn)，筆者通常都會口頭作一個示范，讓學(xué)生有效地模仿。模仿在語言學(xué)習(xí)的初級階段是相當(dāng)重要的、不可缺少的步驟。

五、角色扮演

口語能力只有在一個人想說時才能得到磨煉，而角色扮演為提高學(xué)生的口語能力提供了動機(jī)和機(jī)會，角色扮演既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。角色扮演可由師生或?qū)W生扮演不同的角色，把課文以小短劇的形式表演給大家。表演的方法可以是單純的會話表演，也可以準(zhǔn)備或制作一些簡單的道具，把講臺當(dāng)做學(xué)生表演小話劇的舞臺。角色扮演為學(xué)生訓(xùn)練口語提供了真實的場景，它克服了語言學(xué)習(xí)的枯燥感，使語言學(xué)習(xí)充滿了活力。同時，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也得到了提高。

六、英語沙龍

俗話說得好，“拳不離手，曲不離口”，口語能力的培養(yǎng)單靠課堂45分鐘是不夠的，我們應(yīng)充分利用好學(xué)生的課余時間。英語沙龍是課堂的有效延伸，它為學(xué)生嘗試運用英語提供了機(jī)會。這里的交際活動大部分是真實的、自然的，不像在課堂里受到時間、空間的限制。學(xué)生通過用英語進(jìn)行交際，獲得信息，拓展了知識的深度和廣度。逐步養(yǎng)成了用英語思維的習(xí)慣。沙龍活動時學(xué)生們可以自由交流，無拘無束，講錯了也無妨。英語沙龍是英語交際環(huán)境的模擬，交際活動時學(xué)生無壓力，心理負(fù)擔(dān)小，許多同學(xué)正是在英語沙龍活動中鍛煉了膽量，增強(qiáng)了英語口語表達(dá)的自信。

用英語組織課堂教學(xué)。用英語教英語有著十分重要的意義，可以說是英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。用英語教學(xué)有利于提高學(xué)生的聽力水平，有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

教師從一開始就要多說英語，用英語組織教學(xué)。一開始學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽不懂，教師就可以借助實物、圖片、模型。配以手勢、動作、表情等手段來幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是一定要堅持說下去，只要教師堅持說英語，學(xué)生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽力理解提高了，開口說就有了依據(jù)和保證。沒有足夠聽的實踐是不可能開口說的，所以關(guān)鍵是教師一定要堅持說英語，用英語教英語。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力非一日之功，需要我們每一位英語老師腳踏實地地去實踐，我們要不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)方法，盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機(jī)會，讓他們多開口、多實踐，要不斷提高自身口語的水平，同時還要加強(qiáng)學(xué)生的聽、讀、寫訓(xùn)練，擴(kuò)大輸入量，為口語輸出提供儲備。從而切實有效地使英語素質(zhì)教育得到進(jìn)一步的發(fā)展。