淺談運(yùn)用多媒體輔助初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，新課改的實(shí)施，當(dāng)今社會(huì)信息激增和“減負(fù)”工作的深入開(kāi)展，傳統(tǒng)教學(xué)已不適應(yīng)新形式的發(fā)展，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢(shì)在必行，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入了數(shù)學(xué)課堂。筆者最近數(shù)次參與本校課件制作評(píng)比工作，觀摩了不少運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)的公開(kāi)課，有一些體會(huì)：一是現(xiàn)代技術(shù)輔助課堂教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究精神。二是改變以往單一的教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)問(wèn)題更形象化，更貼近生活。筆者就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、多媒體教學(xué)的意義

多媒體教學(xué)首先改變了幾百年來(lái)的一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。它以生動(dòng)的畫面、形象的演示，給人以耳目一新的感覺(jué)，能達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。如《幾何畫板》就是利用計(jì)算機(jī)的這些特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果的。因此從多媒體教學(xué)的所表現(xiàn)出的特征來(lái)看，它具有明顯的不可替代性。多媒體教學(xué)除了能表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些生動(dòng)的效果外，還可以增加課堂容量，提高課堂密度。由于利用多媒體，使講解更直觀、更清晰、更具吸引力，學(xué)生學(xué)得更快且印象更深。因此不論從理解或記憶的角度來(lái)看，多媒體教學(xué)都能達(dá)到良好的教學(xué)效果。此外，多媒體教學(xué)具有學(xué)習(xí)者和教師自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程的特點(diǎn)。因此，在因材施教方面也有它獨(dú)到的一面。

二、多媒體突出了數(shù)學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

計(jì)算機(jī)這個(gè)現(xiàn)代化手段可以用各種方法來(lái)輔助數(shù)學(xué)的探索與發(fā)現(xiàn)，比如用多媒體的圖象使對(duì)象形象化，可以幫助學(xué)生自己去探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)結(jié)果：通過(guò)幾何畫板的測(cè)量計(jì)算功能，運(yùn)用動(dòng)畫可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)三角形的三條中線、三條角平分線、三條高都交于一點(diǎn)，且三條中線的交點(diǎn)到一頂點(diǎn)的距離等于到對(duì)邊中點(diǎn)距離的兩倍；通過(guò)畫出一次函數(shù)圖象，變化參數(shù)的取值來(lái)探究一次函數(shù)圖象的性質(zhì)等數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣可望保證為學(xué)生提供準(zhǔn)備，去獲得技能、經(jīng)驗(yàn)，去觀察、探索，形成頓悟和直覺(jué)，作出觀測(cè)，驗(yàn)證假說(shuō)，建立實(shí)驗(yàn)，控制變量、模擬等等，當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)上述活動(dòng)的時(shí)候，需要保證諸如證明、一般化和抽象化等等傳統(tǒng)活動(dòng)不被忽視或取消，我們需要在“實(shí)驗(yàn)”和正規(guī)的數(shù)學(xué)之間找到一種恰當(dāng)?shù)钠胶?。如果我們這樣來(lái)圍繞和加強(qiáng)數(shù)學(xué)的“過(guò)程”，而不是只注意數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，那么當(dāng)然有必要去選擇那些能鼓勵(lì)和促進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法的數(shù)學(xué)課題和領(lǐng)域。

三、把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的知識(shí)

如我們學(xué)習(xí)正比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)圖象的性質(zhì)時(shí)可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，將數(shù)形思想結(jié)合起來(lái)，使動(dòng)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程活生生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生從觀察動(dòng)點(diǎn)的變化過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這是其他教學(xué)手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。而數(shù)學(xué)軟件仉何畫板)中的動(dòng)畫、追蹤軌跡等功能就恰好填補(bǔ)了探索動(dòng)點(diǎn)規(guī)律的空白，為軌跡等教學(xué)提供了有效手段。如：“一次函數(shù)的性質(zhì)”教學(xué)中可用電腦畫出y-x+l的圖象，在圖象上取一動(dòng)點(diǎn)p(x，y)，并用鼠標(biāo)拖動(dòng)直線y=x+1上的動(dòng)點(diǎn)P的位置，讓學(xué)生觀察動(dòng)點(diǎn)p的橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)數(shù)值的變化，它們有什么規(guī)律，體會(huì)y隨x的變化而變化的情況。這種直觀的動(dòng)畫效果演示使學(xué)生加深了理解，從而產(chǎn)生了濃厚的興趣，吸取了知識(shí)。這種引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑和方法。

四、創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)興趣

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。如在“多邊形的內(nèi)角和”教學(xué)中，先從三角形的內(nèi)角和為180~人手，在求四邊形的內(nèi)角和時(shí)轉(zhuǎn)化為兩個(gè)三角形的內(nèi)角和的和(多媒體圖形演示：從四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)引出的對(duì)角線把四邊形分成兩個(gè)三角形)，然后讓學(xué)生自己探索五邊形內(nèi)角和的求法。在這兒提出問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)四邊形內(nèi)角和的求法的回顧與進(jìn)一步思考，可知用同樣的方法把五邊形分成三個(gè)三角形，那么，六邊形、七邊形呢?適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。這就為n邊形的內(nèi)角和公式的證明打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、設(shè)計(jì)教學(xué)課件，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的信心

和諧的教學(xué)環(huán)境氛圍，可以使學(xué)生的大腦皮層處于良好的反饋狀態(tài)，而作為教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，多媒體技術(shù)在這方面無(wú)疑幫了教師一個(gè)大忙。例如在講授《中位線定理)時(shí)，可以通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱，在暗示中講解中位線定理，圖形中的閃爍、旋轉(zhuǎn)學(xué)生幾乎體察不到教師的提示，不自覺(jué)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)幾何的自信心。再例如在講授“邊角邊公理”時(shí)的課件設(shè)計(jì)了翻畫片找全等三角形的游戲。在提高了學(xué)生判斷能力的同時(shí)。又增加了學(xué)生學(xué)幾何的興趣。這一切無(wú)不體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。

六、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效率

我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著一定的差異，承認(rèn)與尊重個(gè)別差異是必要的。多媒體輔助教學(xué)就能適應(yīng)個(gè)別化的教學(xué)。在教學(xué)軟件編排中，教師可以針對(duì)不同類型的學(xué)生，設(shè)計(jì)各種思路和解題方法。讓學(xué)生自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生做出決定的能力。這樣人機(jī)交互，迅速反饋，視聽(tīng)合一。學(xué)生由教師單一的講、書本枯燥的練習(xí)，上升到上機(jī)操作，與計(jì)算機(jī)對(duì)話，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)的能力也得到了發(fā)展。例如在幾何教學(xué)中?！}多解問(wèn)題，在傳統(tǒng)課上只有給一種或幾種答案，而不可能也沒(méi)有足夠的空間來(lái)展示所有的答案，造成對(duì)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的打擊。然而在多媒體的課件設(shè)計(jì)中，不但可以把所有的答案給出來(lái)。使學(xué)生對(duì)號(hào)入座，還可以把幾何的開(kāi)放型的題目做成動(dòng)態(tài)題目，使學(xué)生各盡所能，發(fā)散學(xué)生思維。激發(fā)他們的好勝心理，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

總之，以信息技術(shù)為代表的教學(xué)媒體是師生用來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織學(xué)習(xí)材料，鍛煉數(shù)學(xué)思維，進(jìn)行合作交流的認(rèn)知工具。注意把握好以紙筆運(yùn)算、推理、作圖等為主要手段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與在信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的平衡，即使數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能得到落實(shí)(這里必須有學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行運(yùn)算、推理、作圖等的實(shí)踐)。同時(shí)，又要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。為學(xué)生開(kāi)拓觀察、思考、歸納、猜想的空間，使學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)從事高水平數(shù)學(xué)思維、理解數(shù)學(xué)本質(zhì)的活動(dòng)。