特別的愛給特別的他

一個(gè)家就像一棵大樹，樹倒了，果子散落一地，人們都去議論樹為什么會(huì)倒，卻忽略了即將成熟的果子。隨社會(huì)生活和環(huán)境的急劇變化，離婚率也逐漸上升，單親家庭的孩子在校園逐漸增加。從單親家庭走出來的孩子，對(duì)于“愛”的渴望要比同齡人多許多。十四五歲的初中生，就必須面對(duì)父母親分離的痛苦。這些含苞待放的花朵面對(duì)這場(chǎng)突如其來的寒流，除了緊縮花瓣外別無選擇。那么這個(gè)特殊的群體需要我們班主任付出特別的愛。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，作為這個(gè)群體的直接教育者，我們應(yīng)該關(guān)注這些學(xué)生，幫助他們改進(jìn)自身的弱點(diǎn)，提高他們的心理素質(zhì)和矯正他們的行為習(xí)慣，使他們與完整家庭的學(xué)生一樣全面發(fā)展。

一、用愛心撫慰心靈

愛的力量是無窮的，對(duì)單親家庭的孩子也是非常必要的，因?yàn)樗麄兊膼凼遣煌暾摹埲钡?，生活在單親家庭環(huán)境中的孩子或多或少都會(huì)產(chǎn)生自卑感，他們往往心情壓抑，不愿與人交往。他們所處的環(huán)境，特別是他們所生活的班集體的班風(fēng)和同學(xué)關(guān)系對(duì)他們來說非常重要。班主任老師要協(xié)調(diào)好單親家庭孩子與同學(xué)之間的關(guān)系，防止其他同學(xué)的刺激性語(yǔ)言造成他們心靈新的創(chuàng)傷。因?yàn)槿狈﹃P(guān)愛，在閑暇獨(dú)處時(shí)常常感到無聊。班主任要對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，提高他們對(duì)理想、前途的認(rèn)識(shí)，做到常提醒，多鼓勵(lì)，多方面啟迪。因此，他們比雙親的孩子更需要關(guān)愛。班主任要求班級(jí)同學(xué)主動(dòng)關(guān)心、幫助他們，不能嘲笑他們的家庭狀況；可以采用“一幫一”結(jié)對(duì)子的形式，幫助他們復(fù)習(xí)功課；可以有意識(shí)地安排他們與其他同學(xué)一起開展各種活動(dòng)，并在活動(dòng)中使之充分享受集體生活的快樂，感受同學(xué)們的關(guān)心和友情，以彌補(bǔ)他們?nèi)笔У挠H情。撫慰他們的心靈。讓他們生活在一個(gè)充滿真情友愛的班集體里，感到生活充滿陽(yáng)光，感受到班集體這個(gè)大家庭的溫暖。讓他們?cè)诎嗉w里學(xué)會(huì)友好相處、學(xué)會(huì)合作，使他們?cè)谡鎿吹年P(guān)懷下成長(zhǎng)、進(jìn)步。

去年我班上的學(xué)生楊某就是五歲時(shí)因?yàn)楦改鸽x異就缺失了母愛，自從進(jìn)入我班上以來，剛開始性格非常內(nèi)向，很少與同學(xué)們打交道，同學(xué)也孤立他，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好。發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象后，我經(jīng)常以真摯的愛去對(duì)待他，以誠(chéng)懇、尊重、平等、信任的心去同他談心，和他進(jìn)行思想和情感交流，盡力為他排憂解難，讓他體會(huì)到溫暖、信任、快樂。即使他有不良行為和反復(fù)，我也能夠理解和有足夠的耐心。盡量對(duì)他多些親近、多些理解、多些寬容、多些鼓勵(lì)，用我的愛填補(bǔ)他家庭愛的殘缺。既像朋友，又像親人—樣安慰他、關(guān)心他，還把他請(qǐng)到家里來吃飯。他很快從痛苦中解脫出來了。我還經(jīng)常了解他家人，對(duì)他進(jìn)行調(diào)查、了解情況，按期家訪。經(jīng)過一學(xué)期的努力，他從小受傷的心靈終于得以撫慰，性格變得開朗了，和同學(xué)們的關(guān)系也慢慢融洽了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。從此，我逢人便說：“愛，是一種力量，她的力量是無窮的，因?yàn)樗梢該嵛俊獋€(gè)孩子的心靈。”

二、用需要找回自尊

單親家庭的孩子常常會(huì)有一種心理：我是沒人要的，誰(shuí)都不管我了。他們?cè)谌松^還未形成的時(shí)候，就已經(jīng)失去了一種心靈的歸屬感?！盎钪鵀榱耸裁?”是他們經(jīng)常思考的問題。他們常常會(huì)得出不同的答案：活著就是為了玩，為了揮霍，為了爭(zhēng)勝斗狠……他們找不到生活的目標(biāo)，不去尊重別人，也得不到別人的尊重。

需要，對(duì)于這些單親家庭的孩子來說就是最大的尊重?！澳隳懿荒芙栉乙恢ЧP用?～你來幫我搬桌子，好嗎?”‘你來當(dāng)咱班的勞動(dòng)委員，怎么樣?”他們會(huì)從同學(xué)和老師信任的目光中找到自己存在的價(jià)值，找到一種心靈的歸屬。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理歸屬感需要社會(huì)、家庭、學(xué)校的共同努力。家庭是人類關(guān)系的基本單元，是個(gè)體自由成長(zhǎng)的天地，也是個(gè)體受教育、開始成長(zhǎng)的第一所學(xué)堂，在家庭中形成的心理歸屬感將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但單親家庭的孩子，往往無法從家庭中得到滿足。父母看到他們多是指責(zé)、訓(xùn)斥，所以他們就更加需要在學(xué)校，在社會(huì)中得到肯定，無論是正面的或是負(fù)面的。因此，有許多學(xué)生會(huì)選用違反校紀(jì)班規(guī)來證明自己的存在。

此時(shí)，教師的責(zé)任重大，我們必須把這些在十字路口徘徊的孩子拉到正確的位置上，讓他們明白“天生我材必有用!”同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的長(zhǎng)處。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)人都有自己獨(dú)特的長(zhǎng)處，任何長(zhǎng)處都沒有的孩子是沒有的。問題的關(guān)鍵是要在每一個(gè)人身上發(fā)現(xiàn)他那獨(dú)一無二的長(zhǎng)處，幫助他打開眼界看到自己，使他產(chǎn)生自尊感。”所以作為教師可以讓他們擔(dān)當(dāng)班干部，大膽地賦予他們權(quán)利，讓他們承擔(dān)責(zé)任，在工作中，在別人的信任中他們才會(huì)重新找回自己。

三、用理解架起橋梁

俗話說，理解萬(wàn)歲。這正如《學(xué)記》所說“知其心，然后能救其失者也。”人與人的交往在于理解，理解是溝通的橋梁。理解就是要知道學(xué)生的心，以便對(duì)癥下藥，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。真正做到知學(xué)生的心并不容易，特別是這個(gè)特殊的群體，因?yàn)椤昂⒆有撵`深處潛藏著一些成^難以理解的密碼。”要知其心，只有通過仔細(xì)的調(diào)查研究，多與他們促膝談心，溝通思想，多對(duì)他們的學(xué)習(xí)、身體和生活全面了解、關(guān)愛，做他們的知心人、貼心人，才能深入他們的內(nèi)心世界，讓心與心拉得更近。

我們不妨蹲下來看他們，平等協(xié)商地交流，讓他們?nèi)鐚?shí)地傾吐他們的想法。我們不妨和他們一起痛痛快快地玩一次，鬧一次，讓他們把心中的煩惱宣泄出來。通過這種方式讓他們感受到我們的關(guān)愛和真誠(chéng)。遇到有爭(zhēng)議時(shí)，不該是我們說了算，應(yīng)該是耐心地把利弊關(guān)系分析給他們聽，然后讓他們選擇。走進(jìn)單親孩子們的內(nèi)心世界，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的世界是那么豐富、鮮活，但同時(shí)也是那么純真、幼稚。這多么需要我們的耐心引導(dǎo)啊!

四、用寬容樹立自信

俗話說：“仁者無敵”，其實(shí)質(zhì)就是寬恕包容。寬容是一種智慧，一種美德，是一種修養(yǎng)，一種高尚品質(zhì)，又是一種教育方式。作為一名班主任，一定要以無比寬闊的心胸包容這些“屢教難改”的單親子女。

我分析了班上一些單親家庭或父母曾經(jīng)有過離異記錄的學(xué)生情況。父母一方因病或意外事件不幸去世的學(xué)生，在性格養(yǎng)成和常規(guī)表現(xiàn)方面，與一般學(xué)生差異不大。因?yàn)?。在他們心中，“家”還是相對(duì)完整的。他們認(rèn)為父母親還在以不同的形式關(guān)心和愛護(hù)著自己。但對(duì)于離異家庭的孩子，情況就不這么樂觀了。他們要么性格暴躁、易怒，要么極端孤僻、自閉，老師剛教過的很快就會(huì)淡忘，剛剛承認(rèn)了錯(cuò)誤，轉(zhuǎn)回頭又會(huì)再犯。這時(shí)，就需要班主任有足夠的耐心。包容他們的“—錯(cuò)再錯(cuò)”。

學(xué)生違紀(jì)、犯錯(cuò)誤是難免的。如果一旦犯錯(cuò)，教師就一味地訓(xùn)斥，不但不能解決問題，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)老師J雌怨恨，自卑的學(xué)生就更不敢與同學(xué)師長(zhǎng)交流，變得更加自卑。所以，我們應(yīng)該讓交流多于訓(xùn)斥，理解多于埋怨，這樣才會(huì)使教育收到理想的效果。

但寬容并不意味著無原則的退讓、忍耐，而是對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)加以分析，正確引導(dǎo)，避免再犯。寬容是一種愛，相信在這種愛的積淀下，一定可以幫助這些單親子女樹立自信，走出封閉的自我。

五、用誠(chéng)心嚴(yán)格要求

在行為上嚴(yán)格要求，也是對(duì)單親學(xué)生的一種關(guān)愛，可以在很大程度上避免學(xué)生放縱自我，隨波逐流。俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害，不教不管會(huì)變壞。”真心地愛護(hù)自己的教育對(duì)象就必然要嚴(yán)格要求。沒有原則的愛心是偏愛，是溺愛。受過傷害的少年兒童是一個(gè)容易出現(xiàn)心理偏差的群體，尤其那些長(zhǎng)期生活在不幸環(huán)境里的孩子。這些學(xué)生的心里有著厚重的陰影，還可能潛伏著一些不良的傾向，在家庭出現(xiàn)其問題和變故時(shí)，這些不良傾向都有可能被誘發(fā)出來。于是，作為班主任，我們就應(yīng)該經(jīng)常關(guān)注這一部分孩子，給予他們長(zhǎng)期的、源源不斷的關(guān)愛，經(jīng)常鼓勵(lì)他們，和他們分享成功和進(jìn)步的喜悅，但是不能因?yàn)榧彝サ脑蚨a(chǎn)生同情心理。放松對(duì)他們的要求。教師對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)適度，要合乎情理，以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，嚴(yán)格要求他們的行為，使他們不產(chǎn)生對(duì)抗心理，讓這些孩子覺得這是老師對(duì)他們的另一種形式的愛。

記住：樹倒了，在我們迫問原因之前，請(qǐng)大家多關(guān)注那墜落的果實(shí)。也許我們可以為他們建一座溫房，幫助它們慢慢走向成熟。班主任，更應(yīng)將那份特別的愛送給特別的他，使這些受過心靈傷害的他們與其他孩子一樣健康成長(zhǎng)，臉上重新綻開燦爛的笑容，使他們與正常家庭學(xué)生一樣擁有一片蔚藍(lán)的、晴朗的天空!