心愛如海

我校地處三峽庫區(qū)腹心地帶，學(xué)生絕大部分是移民。由于原有的生活方式、思想狀況、行為習(xí)慣等都發(fā)生了根本性的變化，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)目的模糊、自覺意識淡薄、學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，這給學(xué)校教育帶來了前所未有的困惑和難度。如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身的局限，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，通過努力改變自己的命運(yùn)，這是作為教師尤其是班主任義不容辭的職責(zé)。

一、用心設(shè)計成長之路

1.引導(dǎo)學(xué)生主動生活，體會成功的快樂

學(xué)生主動生活包括主動規(guī)劃自己，主動調(diào)控與激發(fā)自己，主動解決問題，主動反思和總結(jié)，主動投入新生活。學(xué)會主動生活的學(xué)生，更愿意為自己的目標(biāo)堅定不移地付出努力，更容易鼓勵自己，把自己的心態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)，他們不僅更容易擁有成功的人生，而且更能獲得幸福感。

根據(jù)學(xué)校自管自律德育模式，讓同學(xué)們通過選舉產(chǎn)生自管自律委員會，制定詳細(xì)的考核評分細(xì)則，負(fù)責(zé)班級具體事務(wù)，學(xué)生自主管理，全員參與，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到人人是管理者，人人又都是被管理者。班主任對自管自律委員會成員進(jìn)行專門培訓(xùn)，掌握相應(yīng)的管理藝術(shù)和技巧，并給學(xué)生設(shè)計出一些能激發(fā)其參與意識的活動：進(jìn)行班級文化建設(shè)，組織文體活動……放手讓學(xué)生自己參與，自己組織，體驗(yàn)到自我管理的樂趣，再進(jìn)一步促進(jìn)自管自律管理模式良性發(fā)展。

2.貫穿生命教育，確保生命質(zhì)量

這個世界上每一個活著的人都應(yīng)該明白，孩子的生命質(zhì)量有多高，我們這個世界就有多好。

長期以來，我們的家庭教育、學(xué)校教育和社會教育中只重視對青少年的應(yīng)試教育、成才教育，而忽視生命教育，缺乏對青少年的人文關(guān)懷，成長于這種環(huán)境的青少年很難有一種人文的自覺，很難懂得自己生命的價值和意義。促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，具體進(jìn)行四大教育：安全教育——讓學(xué)生珍愛生命，呵護(hù)生命；法律法規(guī)教育——讓學(xué)生成為知法懂法守法的好公民；理想教育——讓學(xué)生懂得生命的價值和意義所在，對自己負(fù)責(zé)，對未來負(fù)責(zé)；人文教育——讓學(xué)生在人文思想的熏陶下健康成長。

二、用心靈呵護(hù)心靈

我校留守學(xué)生多，單親孩子多，隔代撫養(yǎng)。這幾類學(xué)生百分之八十都存在著不同程度的心理障礙。其分析不良心理特征表現(xiàn)為：一是缺少父母關(guān)愛，養(yǎng)成孤僻性格；二是祖輩無端溺愛，產(chǎn)生自私心理；三是出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，萌生厭學(xué)情緒；四是形成逆反心理，滋長敵對思想。當(dāng)然，以上這些不良的心理也絕非“三多”學(xué)生獨(dú)有。可以肯定地說，具有這些不良心理的學(xué)生比例是非常大的。用心靈呵護(hù)心靈是贏得學(xué)生真心的前提，這里體現(xiàn)出的是對學(xué)生的一種人文關(guān)懷和人本理念。

1.以“寬容心”開啟心扉

對學(xué)生的過錯能寬容原諒是一種美德，是班主任必須具備的心理品質(zhì)。以自己的寬容，走近學(xué)生，變成學(xué)生心目中可親可近可以推心置腹的朋友，從而順利達(dá)到教育學(xué)生的目的。寬容是一種溫柔的力量，潤物細(xì)無聲，卻能消除師生之間的隔膜，一點(diǎn)點(diǎn)打開學(xué)生閉鎖的心靈之門。

2.用“關(guān)愛心”融化冰雪

冰心曾說：“有了愛就有了一切?！苯逃侨藢W(xué)，是對靈魂的引導(dǎo)和塑造。班主任以朋友般的關(guān)心、期待和信任，用愛的語言幫助學(xué)生認(rèn)識本身的優(yōu)勢和不足，并提出一定的措施，發(fā)揮優(yōu)勢，克服不足，逐漸地調(diào)整好他們的心態(tài)。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光，是推動學(xué)生心帆的縷縷春風(fēng)，是融化學(xué)生心中皚皚冰雪的暖陽。

3.用“耐心”修成正果

俗話說：“十年樹木，百年樹人?！币淖円粋€學(xué)生，肯定不是一件很容易的事，這需要極大的耐心。耐心地教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，耐心的過程是痛苦的，但它的結(jié)果是甜蜜的。只要班主任堅持不懈，就一定會在育人的征途上收獲耐心的果實(shí)。

三、以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行

1.賞識學(xué)生，促其成長

人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和賞識，其本質(zhì)就是愛的需求，就精神生命而言，每個生命仿佛都是為了得到賞識而來到人世間的。學(xué)會賞識，便抓住了教育的本質(zhì)。班主任的職責(zé)就是在學(xué)生成長的道路上給予必要的扶持、正確的引導(dǎo)，使他們在長身體、長知識、增能力的過程中盡可能少走彎路，防止誤入歧途。要尊重、理解、關(guān)注、幫助、支持、賞識學(xué)生，使學(xué)生感到被接納、被信任，使其經(jīng)歷體諒和鼓勵，使其潛能得到發(fā)展和發(fā)揮，讓學(xué)生能在一個歡樂、和諧、寬松的環(huán)境中成長。

2.嚴(yán)格要求，養(yǎng)成習(xí)慣

懲罰與獎賞一樣，也是教育者教育行為中常用的一種激勵手段，目的是為了促進(jìn)學(xué)生的正常發(fā)展。試想，一個學(xué)生連承受批評和承擔(dān)責(zé)任的勇氣都沒有，能與他人正常交往、長大后正常地融入社會嗎?當(dāng)學(xué)生意識到班主任是真心愛護(hù)他們，關(guān)心他們，替他們操心時，無論是盡心的幫助，還是嚴(yán)肅的批評，甚至是斥責(zé)。

中國教育鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！睆男○B(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅不可摧。當(dāng)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)，行為都已成為一種良好習(xí)慣，家長就省心了，班主任也就放心了。

3.關(guān)注細(xì)節(jié)，決定成敗

在班級建設(shè)中，每個班級作為一幢樓房，把每個學(xué)生作為一扇“窗子”，那么每扇“窗子”隨時都有可能發(fā)生一些“小錯小誤”的“破窗”，如果其中的一扇“窗子”損壞后不能及時修理，極有可能引發(fā)連鎖反應(yīng)導(dǎo)致更多的“破窗”出現(xiàn)。俗話說：“小洞不補(bǔ)。大洞吃苦。”因此，在班級管理工作中，要始終遵循“教育無小事，事事都教育”的原則，并及時有效地讓一切隱患消滅于萌芽狀態(tài)。管理必須從小事抓起，從瑣事做起：必須及時修好“第一個被打破的窗戶玻璃”，防微杜漸，以防止“千里之堤，潰于蟻穴”。

愛需要教育，教育也需要愛。愛，首先意味著奉獻(xiàn)，意味著把自己心靈的力量獻(xiàn)給所愛的人，為所愛的人創(chuàng)造幸福。正因?yàn)槿绱耍蚁嘈?，在班主任管理中，始終懷著對學(xué)生無比熱忱的愛，將愛匯聚成浩瀚的悔洋，終將會讓莘莘學(xué)子揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，承風(fēng)破浪，駛向太陽升起的金色彼岸!