信息技術(shù)與語文“聯(lián)姻” 燃起激情課堂

與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，信息技術(shù)教學(xué)有其明顯的優(yōu)點(diǎn)：直觀、形象，有利于提高課堂效率。目前，大多數(shù)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合給人的感覺就是，“空”的內(nèi)容太多，可以借鑒的太少，甚至有的課還成了表演課，花架子太多，真實(shí)研究的少，實(shí)效高的也少!

一、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合

教師要做到因課制宜，追求低成本、高效能的結(jié)合。教師既要鉆研教材，又要積累較多的電教資料，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定采用的手段。教一篇課文，教師不是從頭到尾都需要用到多媒體，而是在效果要特別突出的時(shí)候多媒體才成為必要。其余，可多發(fā)揮投影儀、幻燈片、簡筆畫的作用，同樣能達(dá)到很好的效果。

現(xiàn)行教材內(nèi)容多選擇貼近兒童生活。符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，洋溢著現(xiàn)實(shí)的生活氣息，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的內(nèi)容與自己接觸的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，還出現(xiàn)一些離生活現(xiàn)實(shí)、離這個(gè)時(shí)代比較遠(yuǎn)的信息，而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能彌補(bǔ)此中不足。 例如蘇教版的小學(xué)語文第五冊(cè)中《恐龍》這一課，“地球”、“森林”的形成，以及地殼的運(yùn)動(dòng)，離學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活實(shí)際都比較遠(yuǎn)，在教學(xué)中，我們通過學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，借助信息技術(shù)，解決無法跨越的時(shí)間和空間的限制，不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容。還讓學(xué)生掌握了一定的科學(xué)知識(shí)。

我們正是利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來跨越時(shí)空的界限。將信息技術(shù)融合到小學(xué)語文教學(xué)中，引入時(shí)代活水，與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的知識(shí)更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技。

二、信息技術(shù)與教學(xué)方式的整合

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一個(gè)具有鮮明時(shí)代特征的世界性口號(hào)。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的“講授式”教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。缺乏活力。教出來的學(xué)生就好比碗里的魚頭，撥一撥，動(dòng)一動(dòng)，原本聰靈的個(gè)性被扼殺。這樣的學(xué)生怎能適應(yīng)信息化、數(shù)字化的時(shí)代?怎能成為時(shí)代的弄潮兒?作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，信息技術(shù)與語文課程整合教學(xué)中摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心、以參與為中心的教學(xué)模式。所以我們有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，將語文知識(shí)從空間和時(shí)間上向課外延伸，不僅開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生求得知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

例如蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)《美麗的丹頂鶴》的教學(xué)時(shí)，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析、處理、補(bǔ)充，并以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí)。學(xué)生提出了學(xué)習(xí)過程中遇到的不能解決的問題，在我的引導(dǎo)下。利用教師提供的資料和自己上網(wǎng)查找信息，進(jìn)行個(gè)別化和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，不僅輕輕松松地完成了本課的教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)丹頂鶴的一些其他知識(shí)也了解了很多。

我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向信息技術(shù)和學(xué)科有效課程整合的網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，這種教學(xué)將會(huì)充分考慮學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，最大限度地挖掘每個(gè)人的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

三、信息技術(shù)與教學(xué)空間的整合

語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活、社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系，其最終目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。提高學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的效率，必須要把握有效的教學(xué)策略。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來進(jìn)行語文教學(xué)，可以體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性，豐富性。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。

如在《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)中，設(shè)計(jì)者就提供了三個(gè)可發(fā)散延伸的空間，一是為什么水鄉(xiāng)這么美?通過鏈接相關(guān)網(wǎng)站，學(xué)生們了解了水鄉(xiāng)美麗的原因。二是關(guān)于現(xiàn)在我們周圍的環(huán)境，特別是水源的污染，能夠引起學(xué)生對(duì)生態(tài)平衡的警醒與深思；三是與課文內(nèi)容相關(guān)的文章，為學(xué)生提供比較鑒別的內(nèi)容，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞和文學(xué)評(píng)價(jià)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的熏陶。

四、運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科整合，布置形式多樣的作業(yè)，體現(xiàn)創(chuàng)造性

針對(duì)目前小學(xué)語文家庭作業(yè)的現(xiàn)狀，在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我們應(yīng)該少布置一些以抄寫、機(jī)械做題為主的短期作業(yè)，多設(shè)計(jì)一些開放性的，需要學(xué)生主動(dòng)去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運(yùn)用這些信息進(jìn)行創(chuàng)新的“研究性學(xué)習(xí)”的作業(yè)。例如：教學(xué)《2008，北京》，教師可在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)上查詢有關(guān)北京的資料，圖片、文字都可以，鼓勵(lì)學(xué)生如果能找到圖文并茂的資料就更好了。課后布置學(xué)生將課前所找的資料加以補(bǔ)充、整理，有條件的同學(xué)可制作電腦小報(bào)，并在班上加以張貼，表揚(yáng)鼓勵(lì)。