數(shù)學課堂如何激發(fā)學生的主動性

《數(shù)學課程標準》強調：學生學習是一種個性化行為。那作為教師的我們應當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的環(huán)境，讓學生在寬松、自然、愉悅的氛圍中激起學生學習興趣，調動學生自身的學習潛能，進行自主學習，成為課堂學習的主人。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生情感、想象、領悟等多方面的發(fā)展，忽視了學生生命活力的存在，壓抑了學生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的要求，我們如何讓數(shù)學課堂充滿生命活力呢?

一、用愛激發(fā)學生的思維火花

有人說，課堂上師生之間充滿“愛意”，課堂才會變得有活力，教師才會游刃有余地教。學生才會自由自在地學；課堂上有了“愛意”，師生間才會互相尊重和理解，教師才不必將自己的觀點強塞給學生，學生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；課堂上有了“愛意”，教師不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關注學生作為一個生命體的存在。這一段話是教師們在教學實踐中總結出來的。如學生回答不出問題時，可以說“別慌，再好好考慮!”遇到不愿意回答的學生也要給予鼓勵的目光。這樣一來，在教師的愛意中，學生往往能產生出積極向上的思維火花，從而積極主動地參與到學習環(huán)境中來。

二、用精巧問題激活學生的思維方式

好的問題是產生靈感的導火索，是激發(fā)學生學習的內驅力，是獲取知識欲望的媒介。因此，我們在教學中要根據教學目標和實際情況，精心設計問題。我們提出的問題應該既能吸引學生的注意，引起學生的學習興趣，又能給學生以啟發(fā)，增強學生的想象力。如有教師在教學“三角形分類”時，將學生做的三角形都展示到黑板上，然后提問：當你看到黑板上形狀不一、大小不同的三角形時，有什么發(fā)現(xiàn)?通過觀察發(fā)現(xiàn)邊的長短不同，三角形角的大小不同，接著又問“按三角形中角的大小，誰能將同一類三角形放到一起?”學生紛紛舉手回答。最后接著又問“黑板上的三角形都有什么三角形?”這時學生自然而然地回答出來了。又如在教學《圓的認識》一課時，有教師出示一根細繩，繩子的一端系著一根粉筆，把繩子的一端用圖釘固定在黑板上拉緊細繩、旋轉拿粉筆的手，粉筆在黑板劃出了一個圓。提問：在粉筆轉動時，為什么不跑到別的地方去呢造成學生渴望解開奧秘的心理狀態(tài)，激發(fā)學生探索新知識的強烈欲望。通過層層遞進式的問題，學生學會了知識的同時也體驗到了解決問題的快樂感，這樣就激發(fā)了學生的思維，增強了學習者的主體性。

三、用好課余激活學生思維的主動性

根據新教材的提示與要求，可以利用課余時間開展數(shù)學興趣小組活動，舉辦數(shù)學知識猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等等。豐富多彩的課余活動生動有趣、吸引力強，可以拓寬學生的知識面，發(fā)展他們的個性特點和創(chuàng)造力，也可以挖掘學生的潛能，在他們的閃光點上做文章，讓他們領略成功的喜悅，感覺路就在腳下。這樣他們就會興趣盎然、信心百倍地去繼續(xù)追求成功。

四、用好直觀教學激發(fā)學生的求知欲

人天生就是有好奇心的。教學過程中，有目的地組織學生觀察或操作，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的欲望。由于學生的好奇心強，喜歡探索，對單調的活動容易產生厭倦的心理，因此，要調節(jié)整節(jié)課的活動，讓學生始終處于積極興奮狀態(tài)，在師生共同活動中互動地獲取知識。如在教學《分數(shù)的意義》一課時，讓學生提前準備一張紙和一些火柴棒，指導學生用紙折出1／4，拿出6根小棒，問他們1／2是幾根?學生可以通過動手操作自己體會這些分數(shù)的意義，而且可以極大地激發(fā)學生的求知欲。這樣直觀的教學，讓學生的思維一下被激活，便收到可喜的效果。

五、用好生活知識激發(fā)學生興趣

生活到處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想，如何給學生一雙“慧眼”去觀察讀懂這個世界的數(shù)學顯得尤為重要，關鍵是教師是否善于結合課堂教學內容去聯(lián)系生活實際，從生活中采擷數(shù)學實例，在生活中提煉數(shù)學知識，為課堂教學服務。因此，我們在教學中可以利用課前、課后布置學生去觀察體驗自己身邊的數(shù)學。同時引導學生通過聯(lián)想、類比，溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。例如，在教學“長度、重量的常用單位”時，讓學生從生活中找數(shù)學的素材，感受生活中處處有數(shù)學。生活是數(shù)學的大課堂，回歸生活學數(shù)學既是讓數(shù)學自身的魅力得到了充分的展現(xiàn)，又讓學生積極主動地學到了富有真情實感的、能動的、有活力的知識。教學中教師應該結合生活實際，抓住典型事例，教予思考方法，讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性，使學生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學，喜歡數(shù)學，讓數(shù)學課堂教學適應社會生活實際，從而培養(yǎng)出一批真正未來社會需要的人才。

總而言之，新課改背景下的數(shù)學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識遞延，而是讓學生在課堂上自主學習、合作探究，思維得以飛揚，學習主動性得以積極發(fā)揮。