一江春水向東流

教師是學(xué)校的第一寶貴資源。教育事業(yè)要發(fā)展，教師隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。然而最近幾年，由于各地之間地域經(jīng)濟(jì)及文化存在差異，知名、優(yōu)秀教師紛紛“另攀高枝”。一時(shí)之間，其他教師或效仿、或嫉妒、或漠然。耳聞目睹諸多現(xiàn)象，感觸頗深。

古人云：“流水不腐，戶樞不蠢?！逼湟饬x無(wú)非是生命在于遠(yuǎn)動(dòng)。推而廣之，教師隊(duì)伍的持久活力應(yīng)該在于流動(dòng)。

誠(chéng)然，地域之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差距使得一部分教師在向往高薪優(yōu)酬、爭(zhēng)取個(gè)人更大的發(fā)展空間的驅(qū)使下，從農(nóng)村流向城市，從落后地區(qū)流向了發(fā)達(dá)地區(qū)，導(dǎo)致各地在教育資源配置上出現(xiàn)了“富有的更富有，貧窮的更貧窮”的不均衡現(xiàn)象。但國(guó)家已經(jīng)采取種種有力措施解決這些問(wèn)題，我們有理由相信：這些問(wèn)題在不久的將來(lái)會(huì)得到根本的解決。但我們也可以肯定地講，教師流動(dòng)的現(xiàn)象永遠(yuǎn)也不會(huì)消失。

“青山遮不住，畢竟東流去”，能流動(dòng)的還會(huì)流動(dòng)下去，我們現(xiàn)在應(yīng)該做的是以一顆平常心看待這一現(xiàn)象，理解、包容那些“跳槽者”，對(duì)教師流動(dòng)行為進(jìn)行引導(dǎo)、規(guī)范，使其更加科學(xué)、合理、有序?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！苯鼛啄?，有不少教師跳“龍門”，有領(lǐng)導(dǎo)惋惜：培養(yǎng)多年，花費(fèi)心血，付之東流。許多教師不理解，說(shuō)他忘本。我卻不存此見(jiàn)：這些教師素質(zhì)很好，倘若沒(méi)有肥沃的土地，肯定不能開(kāi)花結(jié)果。他們離去算是“人往高處走”，這才叫人才輩出。

“山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)，水不轉(zhuǎn)人轉(zhuǎn)?！弊吡藥酌麅?yōu)秀教師，大可不必患得患失。學(xué)校用人時(shí)不應(yīng)該首先考慮此人牢靠不牢靠，再測(cè)算有沒(méi)有走的可能，這樣有所顧忌的培養(yǎng)人，限制地使用人，勢(shì)必讓老師心寒，繼而憋足勁積聚“本錢”好離開(kāi)。

“鐵打的營(yíng)房流水的兵”，培養(yǎng)人才，培養(yǎng)更多的人才，應(yīng)該把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)些。一個(gè)地區(qū)暫時(shí)缺少人才不可怕，可怕的是培養(yǎng)不出人才，留不住人才?！傲记輷衲径鴹保艘嗳绱耍挥袑W(xué)校具有吸引力了，才能吸引人才，留住人才。

教師流動(dòng)，由西而東，棄內(nèi)從外，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必然產(chǎn)物。人為“制動(dòng)”日顯疲軟。筆者認(rèn)為，要“制動(dòng)”，還需要打好留人牌。留人需載梧桐樹(shù)，要給教師相對(duì)好的待遇。使其衣食無(wú)憂；在政策上要有所傾斜，為其發(fā)展創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。讓老師喜歡那里的土地，喜歡那里的人們。

今已改革開(kāi)放，流動(dòng)已成自然，但對(duì)有一份穩(wěn)定工作的教師，若是攜妻帶子再去創(chuàng)業(yè)，適應(yīng)新的環(huán)境，還是心存顧忌的。若是到了“此處樂(lè)”的水平，必定有相當(dāng)多的教師不去遠(yuǎn)游。