高中體育課合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)與思考

一、體育課合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)誤區(qū)

1.過(guò)于簡(jiǎn)單的合作學(xué)習(xí)

在一些教學(xué)公開課中經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)一些教師頻繁開展所謂的合作學(xué)習(xí)，即要求幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組進(jìn)行討論，這些貌似合作學(xué)習(xí)的形式，很多時(shí)候是一種虛假的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種經(jīng)教師精心設(shè)計(jì)安排的教學(xué)過(guò)程，其中有分工合作，圍繞主題進(jìn)行練習(xí)、探討，合作總結(jié)匯報(bào)以及評(píng)價(jià)和經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，事先沒有很好的設(shè)計(jì)是不能順利完成以上各個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)的。但在實(shí)際教學(xué)中，由于教師沒有充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、特點(diǎn)與過(guò)程的復(fù)雜性，往往從宣布開始合作到活動(dòng)結(jié)束短短幾分鐘的時(shí)間里，學(xué)生還沒有找到合作學(xué)習(xí)的感覺就被教師草草叫停與收?qǐng)觯献鲗W(xué)習(xí)的效果并沒有顯現(xiàn)出來(lái)。

2.形式主義的合作學(xué)習(xí)

一些教師在開展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提出的問(wèn)題直接、答案顯而易見，卻要求學(xué)生就這些問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，其中一些內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要采用合作學(xué)習(xí)的方式，但不同學(xué)校、不同班級(jí)、不同性別的學(xué)生、不同的課程內(nèi)容是否需要開展合作學(xué)習(xí)的情況是不同的，不能盲目照搬。如在教廣播操內(nèi)容時(shí)，如果動(dòng)作很簡(jiǎn)單，便沒有采用合作學(xué)習(xí)方式的必要。

3.盲目的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)需要一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)安排，教師課前必須充分準(zhǔn)備，否則會(huì)造成表面上氣氛熱烈，實(shí)際上學(xué)生十分茫然或不知所措的現(xiàn)象，使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)目的與要求不到位，容易造成學(xué)生對(duì)“合做些什么?”“如何進(jìn)行合作?”“我在合作中做些什么?”以及時(shí)間限制、競(jìng)爭(zhēng)條件、展示準(zhǔn)備、匯報(bào)要求等情況不明不白，于是造成“作而不合”或“合而不作”的局面。

二、開展合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)步驟

1.選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容

有些教材內(nèi)容中的某些知識(shí)點(diǎn)或關(guān)鍵技術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)或練習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到一些困難或障礙，而這些困難或障礙如果不得到及時(shí)解決，必然會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度與效果，但是有關(guān)教學(xué)中的困難或障礙只靠體育教師的引導(dǎo)作用不大或基本沒有什么效果，這就要依賴體育教師合理的設(shè)計(jì)，并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)與交流的形式來(lái)解決。但并非所有的教學(xué)內(nèi)容都可以或需要采用合作學(xué)習(xí)的形式，那些運(yùn)動(dòng)技術(shù)簡(jiǎn)單、運(yùn)動(dòng)知識(shí)與原理顯而易見、不屬于運(yùn)動(dòng)教學(xué)或群體行為的問(wèn)題就不需要開展合作學(xué)習(xí)。

2.制訂相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，提出明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生了解自己在合作學(xué)習(xí)中的主要目的與任務(wù)，有的放矢。

3.課前進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于大部分學(xué)生而言，開展合作學(xué)習(xí)有一定難度，而且合作學(xué)習(xí)不一定都能收到實(shí)效，這就要求體育教師在備課時(shí)要深入教材，吃透教材，對(duì)有一定探究和討論價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，在有充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上實(shí)施合作學(xué)習(xí)，才能提高合作學(xué)習(xí)的效率。

4.建立比較合理的合作學(xué)習(xí)小組

一般每個(gè)小組可以按照異質(zhì)分組。讓每個(gè)小組成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)成績(jī)、思想活躍程度等得到一個(gè)有機(jī)的組合，充分發(fā)揮各組成員的作用。

5.明確個(gè)體責(zé)任

每個(gè)學(xué)生都必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是合作學(xué)習(xí)形式中的一個(gè)基本要求，因?yàn)橛辛藗€(gè)體的責(zé)任，就能使每個(gè)學(xué)生有事可做，這也是合作性學(xué)習(xí)取得進(jìn)展的關(guān)鍵。

6.及時(shí)做好評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)方式有學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組自評(píng)和教師評(píng)價(jià)幾種。組內(nèi)開展自我總結(jié)、自我反省，分析存在的問(wèn)題及原因。教師應(yīng)做好對(duì)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的總結(jié)。