如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

摘 要：興趣真是一種神奇的力量，它能讓人從平實(shí)中發(fā)現(xiàn)瑰麗，從困難中奮然而起，它能賦予人以熱情和毅力，它能增加人的勇氣和信心。因此，不管在課堂教學(xué)還是在課外活動中，我們老師都應(yīng)積極地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅(jiān)定信心，只能這樣，才能使學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人格魅力 “傻而不傻”教學(xué)設(shè)置懸疑 化被動為主動 肯定性評價(jià)

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力，它能促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，推動他們積極探索，努力攀登，向著自己認(rèn)定的目標(biāo)奮進(jìn)。著名的科學(xué)家愛因斯坦說：“我認(rèn)為，對于一切來說，只有‘熱愛’才是最好的老師。”可見，濃厚的興趣能有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其主動地探求知識，研究規(guī)律，把握方法，從而創(chuàng)造性地運(yùn)用知識。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，淡幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一、教師的人格魅力

一個(gè)老師的良好的人格魅力，凝聚著教師創(chuàng)造性思維勞動的教學(xué)藝術(shù)，一個(gè)淺淺的微笑，一個(gè)簡單的姿勢動作，一句玩笑，一個(gè)游戲都可以折射出人格魅力之光來。因此，每位教師都應(yīng)該多學(xué)習(xí)，多研究幽默藝術(shù)，多發(fā)揮自身的優(yōu)勢，做一個(gè)富有感染力的教師。本人認(rèn)為要充分體現(xiàn)出教師的人格魅力應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1.用風(fēng)趣幽默的語言激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中風(fēng)趣的語言，幽默的話語往往能讓教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，蘇霍姆林斯基說過：“課上得幽默有趣，學(xué)生可以帶著一種高漲的、激動的情緒，從事學(xué)習(xí)和思考，并對前面展示的真理感到驚奇和震驚”。如：我們在學(xué)“嘗試與猜測”時(shí)解答雞兔同籠的問題，有20個(gè)頭，54條腿，雞、兔各有多少只?我們先讓學(xué)生自行討論解決，有的用心算，有的用筆算，始終算不出結(jié)果，學(xué)生思路紛亂，一時(shí)想不出好的解決辦法。每只雞的兩只腳和每只兔的4只腳在搗亂，如果兔和雞的腳只數(shù)一樣，那就好辦了。丁是，老師說，我命令：“小明(一個(gè)學(xué)生的名字)兔子立正，(兔子像人一樣兩腳著地，提起前面的兩只腳)，出列，同時(shí)讓該學(xué)生站出來并給他戴上事先準(zhǔn)備好了的兔子帽。”全班學(xué)生哄堂大笑，個(gè)個(gè)睜大了神奇的眼睛。師說：“現(xiàn)在，我們假如有一只兔了，那得有多少只雞了?”學(xué)生齊答，19只雞。師接著說：19只雞出列(同時(shí)點(diǎn)夠19個(gè)學(xué)生出來，并給他們戴上事先準(zhǔn)備好的帽子)。問：這一只兔子和19只雞一共有多少條腿了?同時(shí)老師在黑板板書。師說：“變魔術(shù)了，雞變兔子了”。老師從雞群中叫出一個(gè)學(xué)生給他戴上兔子帽，說：“現(xiàn)在是2只兔子，有多少只雞?大家數(shù)數(shù)看一共又有多少條腿了?”學(xué)生笑道：“18只雞，一共是44條腿。”接下來老師就可以以此類推，直到我們要的答案，最后和學(xué)生總結(jié)說：“這就是我們這節(jié)課要學(xué)的列舉法?！边@樣一個(gè)抽象而枯燥的題目，在教師幽默的教學(xué)中，變得那么淺顯，生動而有趣。

2.“傻而不傻”提起學(xué)生對數(shù)學(xué)更高的 興趣

一位美國著名的教育家說：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，如同錘打著一塊冰冷的生鐵?！痹谖覀?nèi)粘５慕虒W(xué)過程中，教師不著痕跡的犯傻會讓學(xué)生擁有一種特殊的成就感，同時(shí)對數(shù)學(xué)自然而然的就會增添更高的興趣。如在上一復(fù)習(xí)課時(shí)，有一題：用一根長8.8米的鋁條焊成一個(gè)長方體框架模型，這個(gè)框架的長為12分米，寬為5分米，高為多少分米?我們在評講時(shí)不妨犯傻，故意不化單位，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)老師錯(cuò)了。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生提出老師錯(cuò)的時(shí)候我們老師應(yīng)馬上承認(rèn)并改正，這樣一來在學(xué)生心里既有成就感，又覺得老師也能知錯(cuò)就改，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣自然高漲了。

二、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用

1.課堂導(dǎo)入設(shè)置懸疑

強(qiáng)烈的好奇心是引發(fā)興趣的重要來源，它將人的注意力緊緊抓住，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的起因和結(jié)果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)抓住這一點(diǎn)，巧設(shè)問題。一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問題可激起學(xué)生思維的千層浪花。課堂導(dǎo)人時(shí)能設(shè)置一個(gè)帶有懸念的問題，可為上好整節(jié)課打下好的鋪墊。如在教學(xué)三角形的穩(wěn)定性時(shí)教師可以這樣導(dǎo)人：“同學(xué)們，你們家的瓦房房頂是什么形的?”(我的學(xué)生都是來自邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村，家里的房子都是瓦房)生：“三角形?！睅煟骸拔覀冇瞄L方形行不行呢?”生一邊笑一邊搖頭：“不行，用長方形不是會歪的嗎?那房子怎么住人啊，房頂會倒下來的。”師：“那大家說說看為什么要用三角形?”生開始熱烈地討論起來。我們的課堂就直接進(jìn)入到三角形的穩(wěn)定性這一個(gè)話題了。學(xué)生在疑問中進(jìn)入了課堂，通過這樣找到結(jié)論，學(xué)生的記憶會相當(dāng)深刻，也很牢固。

2.課堂中盡量讓學(xué)生參與。教學(xué)上化被動為主動

小學(xué)生有好奇、好動的心理特點(diǎn)，他們的思維以具體形象思維為主，而抽象邏輯思維較弱，有意注意差，對具體形象的實(shí)物、教具、學(xué)具比較感興趣。因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動眼、動腦，讓他們切實(shí)參加到學(xué)習(xí)過程中，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要保證。如我們在學(xué)數(shù)的奇偶性活動時(shí)小船最初在南岸。從南岸駛向北岸，再從北岸駛回南岸，不斷往返。(1)小船擺渡11次后，船在南岸還是北岸?為什么?(2)有人說擺渡100次后，小船在北岸，他的說法對嗎?為什么?為了讓學(xué)生能更好的掌握這節(jié)課，我們在課堂教學(xué)時(shí)不妨找學(xué)生出來當(dāng)船工，教室就是一條河，左邊是南岸，右邊是北岸，讓學(xué)生親自試驗(yàn)一下。找出結(jié)果，學(xué)生會在自己親自動手的過程中深深地了解到數(shù)的奇偶性。教師此時(shí)再稍加引導(dǎo)，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，這不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的發(fā)揮，而且使學(xué)生得到的知識進(jìn)一步深化。

3.用肯定性評價(jià)來提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

幸福和快樂、信心與勇氣都來自成功，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步就及時(shí)表揚(yáng)，給予肯定，使學(xué)生認(rèn)為自己是成功者，自己可以獲得成功，使每一個(gè)孩子都能夠體驗(yàn)到成功的幸福和快樂，就可以使他們愿意上學(xué)、樂意學(xué)習(xí)。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)生入門的向?qū)?，是吸引學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)在動力。因此，我們教師在日常的教育教學(xué)工作中，應(yīng)千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)想方設(shè)法提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使每一個(gè)學(xué)生都喜歡上數(shù)學(xué)!