以智慧求實(shí)效

現(xiàn)在大家都反映班主任工作越來(lái)越難做，是的，由于學(xué)生情況越來(lái)越復(fù)雜，對(duì)學(xué)生影響的因素越來(lái)越多，學(xué)生的管理也需要我們更加科學(xué)化、精細(xì)化。作為一名學(xué)校德育工作者，我結(jié)合學(xué)校的一些情況，對(duì)班主任工作做了一些探索和研究，下面是我的一些膚淺的思考和體會(huì)。

一、正確分析原因，為教育提供準(zhǔn)確的切入點(diǎn)

對(duì)班級(jí)中一些問(wèn)題學(xué)生，我們首先通過(guò)全面調(diào)查，準(zhǔn)確分析問(wèn)題形成的原因，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生問(wèn)題形成的原因主要有三方面：(1)社會(huì)原因。社會(huì)上一些不健康的思想，一些“惡劣”環(huán)境，再加上學(xué)生缺乏明辨是非的能力，缺乏自我保護(hù)的能力，缺乏自我控制的能力，所以產(chǎn)生了負(fù)面的影響。(2)家庭原因。一些家長(zhǎng)由于各種原因疏于對(duì)子女進(jìn)行教育，有些則是教育方法不得當(dāng)，還有一些是特殊家庭給孩子造成不利影響。(3)還有一些是教師的原因。主要是對(duì)學(xué)生的思想教育重視程度不夠，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題；有時(shí)是教育方法不當(dāng)。未能有效解決問(wèn)題。

對(duì)問(wèn)題的根源有了科學(xué)的分析和清醒的認(rèn)識(shí)。有助于我們提高教育的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)教育的實(shí)效性。這里有一點(diǎn)是需要我們重視的：有時(shí)我們把學(xué)生的問(wèn)題過(guò)多的歸因?yàn)榍皟蓷l，而忽視了自己的不足。我們承認(rèn)社會(huì)和家庭的原因，也承認(rèn)對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)是巨大的，但我們不能放棄我們的責(zé)任。我們不能改變的就不去考慮，我們做我們應(yīng)該做的，做我們能夠做的，無(wú)助但不能無(wú)望，無(wú)奈但不能無(wú)為。

二、思想重視。方法得當(dāng)，為教育找到準(zhǔn)確的提升點(diǎn)

1.思想上要予以足夠的重視。人才，人才，既要成人，又要成才，但有時(shí)是我們的眼中只有才沒(méi)有人。所謂的德育為先只是停圖在語(yǔ)言上，沒(méi)有落實(shí)在行動(dòng)中。我們可以把責(zé)任推給應(yīng)試教育，但現(xiàn)實(shí)情況是不重視思想教育，我們的教學(xué)難以有實(shí)質(zhì)性的突破。或者說(shuō)已經(jīng)對(duì)我們的教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。不是有教師抱怨：老師百分之八十的精力用來(lái)傾注在百分之二十學(xué)生身上嗎?這我們就不得不思考我們忙為了什么?我們?yōu)槭裁疵?我想對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育這是我們的責(zé)任，也是我們的義務(wù)。我們應(yīng)該努力的方向是使思想教育對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。使思想教育成為提高教學(xué)質(zhì)量新的增長(zhǎng)點(diǎn)。 2.教育方法不要過(guò)于簡(jiǎn)單。我們有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題一罵了之，再嚴(yán)重一點(diǎn)是一送了之(送政教處、校長(zhǎng)室)，沒(méi)法解決就一推了之，推不走就一拖了之。這些都是不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。方法簡(jiǎn)單的另一個(gè)表現(xiàn)就是以“懲戒”替代道德感化和教育說(shuō)服，因?yàn)椤皯徒洹焙?jiǎn)單易行，更可怕的是它還可能短期有效。簡(jiǎn)單而有效，何樂(lè)而不為?可怕的就是這種表面現(xiàn)象掩蓋了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，掩藏了問(wèn)題的危害。在我們教育學(xué)生的武器庫(kù)中，還有一種利器叫精神虐待。包括嚇唬、諷刺、冷漠(冷漠：對(duì)不聽(tīng)話的學(xué)生白眼以對(duì)，冷臉相待。不管不問(wèn)，不理不睬)。這樣有時(shí)反而會(huì)增加學(xué)生的抵觸情緒。比如對(duì)教師的嚇唬，學(xué)生也許表面上沒(méi)什么，但心理卻說(shuō)：我非不一我偏要——我才不怕——不是所有的學(xué)生都是嚇大的，尤其是我們所謂的這些“差生”。分析其根源就是思想不重視(表面看是方法問(wèn)題)。我想解決問(wèn)題的根本途徑應(yīng)該是：思想重視+深入學(xué)生生活。深入學(xué)生內(nèi)心要求我們要了解他們生活的真實(shí)環(huán)境，知道他們?cè)谙胧裁?，做什么，他們需要什?學(xué)生犯了錯(cuò)，其根源是什么?要蹲下來(lái)看學(xué)生，只有如此，我們才能與學(xué)生精神相通，學(xué)生才會(huì)接受我們對(duì)他的教育，這也許就是所謂的“親其師，受其道”吧。這有一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：如何認(rèn)識(shí)師生關(guān)系?我認(rèn)為學(xué)校不是一座莊嚴(yán)的神廟，老師也不是被供養(yǎng)的一尊天神，不需要學(xué)生對(duì)你頂禮膜拜，不需要對(duì)你言聽(tīng)計(jì)從。師生在人格和精神上都是平等的。

3.發(fā)揮教師的示范作用。教師要充分做到四育人，即管理、制度、服務(wù)、教學(xué)育人。作為班主任我們應(yīng)該努力追求“每個(gè)師都是一個(gè)良好的育人環(huán)境”。要認(rèn)識(shí)到學(xué)校無(wú)小事，處處都育人。要時(shí)刻注意和反思自己的行為，包括自己的穿著打扮、言行舉止、精神面貌以及與學(xué)生的關(guān)系。我們要做到言傳與身教并重，真正實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。

4.教師要學(xué)會(huì)等待。對(duì)于“差生”我們要學(xué)會(huì)等待。因?yàn)樗麄円恍钠焚|(zhì)的形成也是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。等待的前提是不放棄：我們不能把我們的責(zé)任推給社會(huì)，也不應(yīng)該。我們不能恨鐵不成鋼，更不能恨鐵不快成鋼，因?yàn)樗械慕逃疾皇且货矶偷?。學(xué)會(huì)等待需要我們具有四心：愛(ài)心、耐心、慧心、平常心。要多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，善發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，多關(guān)注進(jìn)步。要用發(fā)展的眼光來(lái)看待，即看他們站在什么地方，朝什么方向發(fā)展，前進(jìn)的速度怎樣(這需要教師對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確定位，準(zhǔn)確把握學(xué)生進(jìn)步的方向，準(zhǔn)確看待和評(píng)價(jià)學(xué)生的努力程度)。不要把學(xué)習(xí)上的問(wèn)題看成是品德上的問(wèn)題，也不要把性格上的缺陷上升為品德上的缺陷。要堅(jiān)持正面教育為主，要有抓反復(fù)反復(fù)抓(發(fā)揚(yáng)“咬定青山不放松”的精神，以“眼睛里絕不糅沙子”的作風(fēng)持之以恒，一抓到底)的精神。

5.注重班集體建設(shè)。對(duì)于學(xué)生關(guān)鍵的教育力量來(lái)自良好的校風(fēng)和班風(fēng)。因?yàn)閹缀跛械恼嬲牡赖铝α渴莵?lái)自于無(wú)形的。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)道德而不是灌輸?shù)赖?。純粹的說(shuō)教可能是學(xué)生最討厭的，效果可想而知。更何況我們說(shuō)教的內(nèi)容有時(shí)又是脫離實(shí)際的。良好的班風(fēng)可以起到弘揚(yáng)正氣，抵制歪風(fēng)邪氣的作用。在班級(jí)中不能讓不良行為有市場(chǎng)，否則他們會(huì)變本加厲，會(huì)蔓延。在班集體建設(shè)中要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，尤其是班干、團(tuán)員的作用。要培養(yǎng)學(xué)生的集體注意觀念，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感。

班級(jí)管理的重要性大家都知道，當(dāng)然要做好這項(xiàng)工作是需要一定的智慧的，這正是我們值得驕傲的地方。只要我們抓住規(guī)律，大膽創(chuàng)新，一定會(huì)為學(xué)生的成功作出更大的貢獻(xiàn)!