信息技術(shù)在初中物理主體參與課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，如何有效地把信息技術(shù)和物理學(xué)科進(jìn)行整合，便成為新時代課堂教學(xué)的一個迫切研究的問題?！爸黧w參與”是現(xiàn)代教學(xué)論的核心，是創(chuàng)新教育的靈魂。在教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識的主體。知識是靠他們主動思維去獲得，創(chuàng)新教育也只有在學(xué)生主體參與的創(chuàng)新過程中才能實現(xiàn)。筆者就在初中物理主體參與課堂中積彀使用多媒體技術(shù)和把信息技術(shù)整合進(jìn)以“自主、探究、合作”為特征的新型初中物理學(xué)習(xí)方式中做了淺顯的探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中物理 主體參與

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是Intemet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源。使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實，同時也為中小學(xué)教育開辟了廣闊的前景。如何有效地把信息技術(shù)和物理學(xué)科進(jìn)行整合，即教師應(yīng)如何把各種技術(shù)手段完美地融合到物理課程中一就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢，便成為新時代課堂教學(xué)的一個迫切研究的問題。“主體參與”是現(xiàn)代教學(xué)論的核心，是創(chuàng)新教育的靈魂。在教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，知識是靠他們主動思維去獲得的，創(chuàng)新教育也只有在學(xué)生主體參與的創(chuàng)新過程中才能實現(xiàn)。因此創(chuàng)新教育的立足點必須由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”。在實施課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，老師要創(chuàng)設(shè)帶有啟發(fā)性、探索性、開放性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，大膽猜想，凝練觀點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和敢想、敢說、敢做、敢冒險、敢標(biāo)新立異的人格意識。面向全體學(xué)生是“主體參與”的出發(fā)點，因此，必須改變以往那種教師是“主角”，少數(shù)學(xué)生是“配角”，多數(shù)中等生是“群眾演員”。少數(shù)學(xué)困生只能當(dāng)“觀眾”的狀況。由于信息技術(shù)在物理教學(xué)中的特殊作用，可以很好地幫助實現(xiàn)初中物理課堂由傳統(tǒng)課堂向主體參與課堂的轉(zhuǎn)變。

一、在初中物理主體參與課堂中積極使用多媒體技術(shù)

信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)是一種集各種媒體于一身的計算機技術(shù)，它不僅具有計算機的存儲容量大，運算速度快等特點，而且具有對文字、聲音、圖像、動畫等信息的處理能力。因此，把多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理課堂教學(xué)，制成的多媒體物理課件具有如下特色。

1.動畫特色。如我用多媒體軟件Authol-ws，制作的光具座具有動畫特色，可以動態(tài)地展示物距和像距的變化過程，反映物距變化時各物理量的變化，還能實時地、動態(tài)地把實像畫出來，同時還能對物距和像距的關(guān)系實時動態(tài)地進(jìn)行分解。

2.仿真特色。這個光具座課件中，物距和像距的規(guī)律具有仿真特色，凸透鏡成像的規(guī)律、物距和像距的關(guān)系等都完全符合物理規(guī)律。

3.可控特色。這個光具座課件還有很強的可控特色，在蠟燭移動過程中隨時可以暫停，讓畫面定格，也可以隨時繼續(xù)運行，還可以隨時添加移動位置。這—切只要按一下畫面上的按鈕就可完成。

4.變化特色。這個光具座課件還有一個變化特色，其凸透鏡的焦距是可以改變的，當(dāng)你輸入任意焦距時，凸透鏡也會隨之改變。

多媒體物理課件的特色決定了多媒體課件具有如下功能：演示功能、模擬功能、再現(xiàn)功能、交互功能、分析功能和探索功能。因此，信息技術(shù)與物理學(xué)科整合，可以改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，在豐富學(xué)科知識、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面起到了積極的作用。

二、把信息技術(shù)整合進(jìn)以“自主、探究、合作”為特征的新型初中物理學(xué)習(xí)方式中

當(dāng)前首先要改變信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工其的觀念，而是要逐步學(xué)會利用信息技術(shù)去建構(gòu)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，以實現(xiàn)能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學(xué)習(xí)方式，因此課堂教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想應(yīng)：

1.注重信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境不單是激發(fā)興趣，還要有利于學(xué)習(xí)者自主的選擇。例如利用多媒體教學(xué)軟件的超文本結(jié)構(gòu)中靈活跳轉(zhuǎn)，實現(xiàn)問題解決的多種途徑。

2.注重信息技術(shù)與協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是被促進(jìn)的，而不應(yīng)當(dāng)受到控制與支配。不同的學(xué)習(xí)者可以對某個問題形成不同的假設(shè)和推論，教師可以通過小組討論、意見交流、游戲、辯論等形式，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的溝通互動，合作解決問題。利用網(wǎng)上BBS留言板、多功能聊天室、網(wǎng)絡(luò)視頻討論等實時交互的網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行交流，通過這一過程實現(xiàn)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解。

3.注重信息技術(shù)與物理實驗探究緊密結(jié)合的設(shè)計。在物理課堂教學(xué)中學(xué)生物理概念和規(guī)律的獲得，物理實驗是一個重要手段，引入DIS實驗系統(tǒng)開發(fā)和拓展其應(yīng)用的范圍有其重要的價值，建構(gòu)主義認(rèn)為，只有學(xué)習(xí)者在親身體驗和經(jīng)歷的基礎(chǔ)上。才能真正實現(xiàn)意義的建構(gòu)，而DIS實驗系統(tǒng)不但為學(xué)習(xí)者提供這種體驗和經(jīng)歷，而且為學(xué)習(xí)者實現(xiàn)探究教學(xué)活動、提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力提供了有力的支持。

三、對信息技術(shù)與學(xué)科整合后的思考

我們不難看出進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合不光是新時代教育事業(yè)改革的方向，也是新課程理念的具體表現(xiàn)，是值得大力在各學(xué)科推廣的一種教學(xué)新模式。同時，也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到在信息技術(shù)與學(xué)科整合的過程中，要注意避免以下的誤區(qū)：1.高難度的課件需要高水準(zhǔn)的技術(shù)；2.多媒體技術(shù)的引進(jìn)可以替代教師；3.為使用技術(shù)而使用技術(shù)。

在21世紀(jì)的大教育環(huán)境下，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到多媒體信息技術(shù)在其中的巨大作用，不能簡單的將它看作是一種手段，而應(yīng)該更多的將它與學(xué)科進(jìn)行整合，補充完善現(xiàn)有教學(xué)模式、教學(xué)手段、體現(xiàn)新課程的理念。信息技術(shù)與學(xué)科整合最主要的是帶來學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命，從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。我想這才是這場學(xué)科整合運動的初衷。我們的廣大教育工作者應(yīng)該運用起這樣一種工具，為全面推進(jìn)新課程改革進(jìn)行各種有益的嘗試，要做多媒體技術(shù)的主人，而不是成為新一輪課程改革的奴隸。