用多媒體架起學生與數(shù)學之間的橋梁

充分運用多媒體輔助教學，可豐富課堂教學的內(nèi)容，能使抽象的數(shù)學問題具體化，枯燥的數(shù)學問題趣味化。這些特點都能激發(fā)學生學習興趣，以及對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)提高將發(fā)揮巨大的作用。在數(shù)學教學中合理的運用多媒體可以取得很好的教學成果。

一、運用多媒體輔助教學。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

古人云：“知之者，不如好之者：好之者，不如樂知者?！币寣W生愛學，主要是培養(yǎng)學生的興趣。興趣是力量的源泉，探究興趣具有強大的內(nèi)驅(qū)力，它驅(qū)使人們?nèi)ザ嘟嵌取⒍鄬哟嗡伎紗栴}，解決問題。小學生好奇心強，求知欲旺盛，對新鮮事物有著天生的親切感。一位教育家也曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的重要的途徑之一?！币虼宋覀冋f興趣是最好的老師!

小學生年齡小，有意注意時間短，持久性差，對學生的直接興趣始終是小學生學習動機的穩(wěn)定組成部分。多媒體以其特有的感染力，通過生動的圖像，動畫等形式對學生形成刺激，能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生學習興趣，使學生主動參與到學習活動中。如：在三角形、四邊形。以及圓的教學過程中，用一些動感的“七巧板”拼湊，說明簡單的圖形可以構成復雜生動的圖形，用一些建筑物圖片展現(xiàn)簡單圖形應用的廣泛性。又如：在學習“分數(shù)的初步認識”，一開始上課就展示故事情境：八月十五，孫悟空，豬八戒分月餅，用兩種分法兩個人都不干，為什么呢?學生對兩個人物非常喜歡，感覺他們也在分月餅，覺得有意思，一下子就吸引了他們的注意力，激發(fā)了學生學習新知的興趣和欲望。

二、運用多媒體輔助教學。提高課堂教學質(zhì)量

運用多媒體輔助教學，能把在課堂上遇到的說不清楚的問題，靠掛圖又難以解釋清楚的知識，通過生動的畫面，動聽的音樂，將知識清晰地展現(xiàn)在學生面前。這樣既培養(yǎng)了學生的觀察能力，也培養(yǎng)了學生的思維能力，使學生能輕松愉快地學習。在教學中根據(jù)教材內(nèi)容的需要，做到動靜結合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓教與學之間充滿了生機，教師教得形象，學生學得主動。這樣讓學生較快地理解和掌握所學知識，擴大學生認知的空間，縮短了學生的認識過程，為學生實現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力的支持，使學生能夠建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學生思維的靈活性。如：在“角的認識”這一節(jié)，顯示屏上先畫了一個傳授閃爍的亮點，然后從這一點引出兩條射線，通過演示學生知道了角的定義及大小與所畫邊的長短無關的道理。再如：幾何圖形是小學數(shù)學的重要組成部分，雖然學生在生活中積累了一些感性經(jīng)驗，但空間觀念是十分抽象的，對那些容易混淆的概念和比較復雜的圖形，為了使學生能很快地抓住問題的實質(zhì)，我們可以通過多媒體圖形的設計，讓圖形的某些部分出現(xiàn)閃爍，強化視覺效果，增加信號對學生頭腦的刺激，這樣做形象直觀，既能講清問題，又能提高學生的學習興趣，并且還有助于培養(yǎng)學生用運動的觀點處理問題的能力。

三、運用多媒體輔助教學。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是一種有創(chuàng)見的思維。它是思維能力高度發(fā)展的表現(xiàn)，是智力水平中最珍貴的品質(zhì)。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實的基礎知識和技能，與一個人的思維素質(zhì)所受的思維訓練密切相關。根據(jù)數(shù)學具有高度的科學性、嚴密性、抽象性等特點，教師要為學生開拓思維空間，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，激發(fā)學生靈感，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題?；ハ嘤懻撗芯繂栴}，解決問題。

如在教學《分數(shù)的意義》時，為了鞏固分數(shù)的意義，設計了一個課件：在遼闊的大草原上，10頭又肥又壯的牦牛，6只可愛的綿羊，12匹高大的駿馬，它們正在高興地吃著草，這活潑生動的畫面，延長了學生有意注意的時間，全班學生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：(1)你可以把圖中的什么看作單位“1”?(2)可以把它平均分成幾份?(3)可以表示的這樣的幾份?(4)用分數(shù)表示是誰的幾份之幾?在學生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10頭牦牛、12匹馬、6只綿羊看作單位“1”，并能把每個“1”平竹分成不同的份數(shù)，用不同分數(shù)表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨立思考問題。這樣做不僅比較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學知識，而且培養(yǎng)了學生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動了學生思維的積極性與主動性。

四、運用多媒體輔助教學。鞏固新知

知識的掌握、智力的開發(fā)、良好的學風的養(yǎng)成，都必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。而在練習鞏固中，由于運用多媒體進行輔助教學，省去了板書和擦拭的時間，并且能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供更多的練習素材，更多的練習和表現(xiàn)自己能力與成就的機會。如在教學《角的認識》時，學生最容易犯“角的大小與構成角的兩邊長短有關”的概念性錯誤。為了克服學生這一錯誤的認識，于是自制了一個課件，很好地解決了這個問題。其做法是：在講完《角的認識》新課后，反饋練習時，依次出示一組練習(1)根據(jù)屏幕上提供的各種圖形(圖中有的是角，有的是兩條沒有相交的射線，擺成的形式多種多樣)判斷哪些是角哪些不是。結果98％的學生能準確的判斷；(2)接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學生判斷每對角的大小。結果有些學生得到邊長的角大這一錯誤的判斷。這說明學生沒有真正抓住事物的本質(zhì)；(3)為了直觀驗證他們判斷的錯誤，屏幕上出現(xiàn)了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關系的結論。這種非常直觀的演示，為學生積極思維提供了豐富的素材，是其他手段所無法比擬的。學生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關鍵，提高了學生解決問題的能力，達到了鞏固新知的目的。

實踐證明：利用多媒體輔助進行教學能恰到好處的進行形象、生動的描述，而且能調(diào)動學生的學習積極性，能讓學生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學生視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。