試論中學(xué)人文教育的有效途徑

摘 要：沒有人文精神的教育是殘缺的教育，無靈魂的教育。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是素質(zhì)教育的基本目標(biāo)之一，思想政治學(xué)科作為人文學(xué)科，在人文精神的教育方面有著其他學(xué)科沒有的優(yōu)勢(shì)，本文通過教育實(shí)踐，努力探索培養(yǎng)學(xué)生人文精神的途徑，期待讓思想政治教學(xué)滲透人文精神的教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的、全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：思想政治 人文精神 教育

清華大學(xué)學(xué)生劉海洋燒堿潑熊；28歲留學(xué)博士因受一點(diǎn)挫折而自殺；馬加爵因與同學(xué)發(fā)生口角而殺人……一幕幕使人震驚，學(xué)生發(fā)生此等行為和我們的教育觀念是息息相關(guān)的，作為教育者，我們不得不承認(rèn)那是“人文精神教育的缺失”。

什么是人文精神?人文精神是整個(gè)人類文化所體現(xiàn)的最根本的精神，是整個(gè)人類文化生活的內(nèi)在靈魂，是一種以人為中心的思想。它以人本身的發(fā)展為終極目的，體現(xiàn)對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷。其內(nèi)容體現(xiàn)為人的價(jià)值理性、道德情操、理想人格和精神境界。人文精神是一種巨大的、潛移默化的力量，它應(yīng)當(dāng)包括文化品位、審美情趣、心理素養(yǎng)、人生態(tài)度、道德修養(yǎng)、愛國(guó)情懷等等。

人文教育是以人為對(duì)象，以培養(yǎng)全面發(fā)展的、完整的人為目的一種文化教育活動(dòng)。這種教育活動(dòng)指向不斷發(fā)展的個(gè)性生命生成，最終目的在于試圖實(shí)現(xiàn)主體最全面、最豐富的個(gè)性與人格。但當(dāng)前政治教學(xué)與人文教育的嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致政治教學(xué)陷入了知識(shí)教育、功利主義的泥潭。

一、中學(xué)政治教學(xué)需要人文教育

政治教學(xué)具有雙重任務(wù)：一是傳授知識(shí)，向?qū)W生傳授基本理論知識(shí)；二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和政治教育，即塑造學(xué)生的靈魂。這是思想政治的根本任務(wù)。但是由于多數(shù)教師沒有從應(yīng)試教育中轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)于學(xué)生靈魂的塑造卻收效不大。毋庸置疑，學(xué)生靈魂的塑造需要一定的知識(shí)傳授。無論是社會(huì)現(xiàn)實(shí)還是素質(zhì)教育都要求正值教學(xué)重新擺正兩個(gè)任務(wù)的位置，把塑造學(xué)生的靈魂作為最根本的任務(wù)。只有在正值教學(xué)中進(jìn)行人文精神教育，才能幫助政治教學(xué)擺脫現(xiàn)有的困境。

二、培養(yǎng)學(xué)生人文精神的途徑

1.從教學(xué)目標(biāo)上看，思想政治課教學(xué)必須體現(xiàn)“知識(shí)、能力、覺悟”三位一體的任務(wù)。但在實(shí)際教學(xué)中我們較多地重視了知識(shí)目標(biāo)和應(yīng)試能力的培養(yǎng)，忽略“覺悟”這一目標(biāo)。這一方面是由于“覺悟”這一目標(biāo)過于空泛和拔高，脫離學(xué)生生活實(shí)際，另一方面是由于“覺悟”這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)缺乏科學(xué)細(xì)化的可操作的技巧。因此我認(rèn)為應(yīng)把“覺悟”這一目標(biāo)細(xì)化為“價(jià)值”“態(tài)度”“信念”“行動(dòng)”等四個(gè)層次目標(biāo)。在目標(biāo)的內(nèi)容上增添更加切實(shí)的、符合學(xué)生實(shí)際的、體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)要求的人文價(jià)值理念，如珍惜生命、關(guān)愛他人、崇尚公正、善待自然等。

2.從教學(xué)內(nèi)容上看，高中經(jīng)濟(jì)常識(shí)中可進(jìn)行人文精神教育契入點(diǎn)有如下一些知識(shí)點(diǎn)：(1)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的平等性、競(jìng)爭(zhēng)性、開放性等基本特征。(2)市場(chǎng)交易中的平等、公平、自愿、誠(chéng)信等原則。(3)建立健全社會(huì)保障制度，關(guān)注農(nóng)民、下崗工人等社會(huì)弱勢(shì)群體。(4)實(shí)現(xiàn)社會(huì)成員共同富裕，維護(hù)社會(huì)公平。(5)生產(chǎn)者、經(jīng)營(yíng)者、勞動(dòng)者的職業(yè)道德等等。從上述內(nèi)容可以看出，經(jīng)濟(jì)常識(shí)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)主要從兩個(gè)方面著手，一是培養(yǎng)學(xué)生平等意識(shí)，相互尊重的價(jià)值觀念，獨(dú)立的主體意識(shí)；二是幫助學(xué)生樹立效率、發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)等觀念的同時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生具備公正、正義、誠(chéng)信、責(zé)任等經(jīng)濟(jì)倫理觀、道德觀。

哲學(xué)常識(shí)教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，要求學(xué)生能進(jìn)行正確的價(jià)值判斷和選擇，確定正確的人生目標(biāo)和道路。哲學(xué)是時(shí)代精神的精華。應(yīng)該說哲學(xué)常識(shí)的教育更應(yīng)著力于學(xué)生人支精神培養(yǎng)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理人與自然、人與自己、人與人、人與社會(huì)的關(guān)系。在教學(xué)內(nèi)容上主要有以下知識(shí)點(diǎn)契人：(1)承認(rèn)自然界的客觀性是處理人與自然關(guān)系的前提。(2)用聯(lián)系觀、發(fā)展觀、全面觀等知識(shí)分析、認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的問題。使人與自然和諧發(fā)展、共生共榮。(3)用認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，克服迷信與盲從的思想。(4)用集體主義的價(jià)值觀來培養(yǎng)學(xué)生的“共同利益、守望相助、責(zé)任感、合作精神”等人文理念。(5)通過個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系、理想等知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生追求理想、奉獻(xiàn)社會(huì)的人文情懷。

政治常識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神教育的重點(diǎn)應(yīng)放在發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義民主、加強(qiáng)社會(huì)主義法治、建設(shè)高度社會(huì)主義政治文明方面。具體有(1)國(guó)家的一切權(quán)力屬于人民。(2)公民依法享有各項(xiàng)權(quán)利并受法律保障。(3)公民在法律面前人人平等，必須依法治國(guó)等。一句話，政治常識(shí)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)、法治觀念、社會(huì)公正、權(quán)利意識(shí)、主體意識(shí)等現(xiàn)代人文理念。

3.在教學(xué)中充分發(fā)揮政治教師的人格感染力，構(gòu)建新型師生關(guān)系。人文精神在中學(xué)政治教師中體現(xiàn)為他們的人格效應(yīng)，也就是說教師必須在人格上成為學(xué)生的表率。因此，政治教師必須以深厚的人文底蘊(yùn)、濃郁的人文精神為基礎(chǔ)來構(gòu)建自身的人格，成為一個(gè)具有健全人格、圓滿心靈的人。教師自身的人格魅力，能夠充分地感染學(xué)生，對(duì)他們有春風(fēng)化雨般的潛移默化的作用，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)和模仿老師的意愿。教師的人格感召力、示范影響力能使學(xué)生在教師的身上便能受到最生動(dòng)的人文教育。

與此同時(shí)，師生關(guān)系也是一種典型的人文教育。一個(gè)具有人文精神的政治教師必定具備公正、謙虛、自信、創(chuàng)新、尊重他人……等品質(zhì)。一個(gè)具備上述品質(zhì)的教師就會(huì)以人文精神為指導(dǎo)，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。從前的不平等的師生關(guān)系培養(yǎng)了學(xué)生順從、自卑甚至是屈服的性格，在一定程度上造成了學(xué)生人格缺乏獨(dú)立性。以人文精神為指導(dǎo)構(gòu)建的師生關(guān)系有助于學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、自主意識(shí)、平等意識(shí)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生獨(dú)立^格的形成。

4.通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行人文教育。綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合實(shí)踐能力，以及良好的個(gè)性品質(zhì)。這一目標(biāo)與人文教育的目標(biāo)是一致的。正值教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人文教育的重要的陣地，所以，正值教學(xué)應(yīng)該與綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，要積極開展多種形式社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的社會(huì)參與能力和形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，共同推進(jìn)人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

綜上所述，中學(xué)正值教學(xué)呼喚人文教育，只有在正值教學(xué)中努力貫徹人文教育，才能真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)正值教學(xué)的育人目的。每一個(gè)政治教師都應(yīng)該對(duì)此有深刻的認(rèn)識(shí)，并積極付諸實(shí)踐。

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