實施新課標(biāo) 強(qiáng)調(diào)“活”字

新修訂的初中思想政治《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求開展課堂實踐活動的時間不少于總課時數(shù)的20％，且人教版新編初中各年級教材也都安排了大量活動內(nèi)容。體現(xiàn)了新教材及新《課程標(biāo)準(zhǔn)》重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

對于人教版初一政治教材上冊第一課《珍惜新起點》的第一框的教學(xué)，我就先結(jié)合了一些典型事例、故事等材料向?qū)W生講述了交往的重要性，又結(jié)合心理學(xué)方面的一些研究成果和結(jié)論說明了初中時期的交往具有的一些新特點，從而讓同學(xué)們值得結(jié)識新同學(xué)，要重視交往、學(xué)會交往。為了讓學(xué)生能把所學(xué)知識用于實際生活中，我組織了一次討論課。討論的主題是“怎樣擺脫交往中的‘兩難處境”’，具體地設(shè)計了兩個情境，其內(nèi)容如下： 情境一：我與李琴、張琦是好朋友，但李琴和張琦有矛盾，還是冤家對頭。問，我夾在中間該怎么辦?

情境二：我想向魏天龍借一本很好看的書，但魏天龍向我提出一個條件，就是期末考試的時候幫他作弊。我很想看這本書，而且又不想幫他作弊，這時我又該怎么辦?

學(xué)生的討論異常激烈，而且想出了很多的好點子。比如：

對于情境一：

李家標(biāo)同學(xué)：讓他們和好。梁寶平同學(xué)：怎么讓他們和好?

李家標(biāo)同學(xué)：我會以李琴的名義寫一封道歉信給張琦，然后再以張琦的名義寫一封信給李琴，要求和好，成為好朋友，這樣他們就可以冰釋前嫌了。

對于情境二：

俞麗君同學(xué)：我寧可不看這本書也不幫他作弊。

陶萍同學(xué)：我有一個兩全其美的辦法——先告訴他作弊是不對的，還要列舉一些作弊的壞處(那就是：聯(lián)想后果法)，然后再幫他復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績，自然就不用作弊了。這樣既可以保持同學(xué)問的友誼又可以借到我想看的書了，還不會違背自己做人的原則(不幫他作弊)。

(鼓掌)

我在總結(jié)的時候，充分肯定了這些想法，表揚了這些同學(xué)的思想。學(xué)生的討論內(nèi)容超出了課本，不拘泥于課本，但又源于課本，還起到了很好的教育作用，增強(qiáng)了學(xué)生處理實際問題的能力。這樣，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

從這堂較成功的討論課中，我再一次認(rèn)識到了初中政治課教學(xué)要更加注重學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識也是素質(zhì)教育的核心，是知識經(jīng)濟(jì)時代教育的主題。江澤民說：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！彼?，政治課教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

鑒于以上原因。我認(rèn)為優(yōu)質(zhì)政治課應(yīng)該是能夠培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新意識的。為此，我對如何上好一堂政治課進(jìn)行了一番思考，得出了以下幾點結(jié)論：

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊病，讓學(xué)生“活”起來

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著“填鴨式”“一言堂”和“說教式”的弊病，此模式不利于讓學(xué)生發(fā)揮作用，也不利于學(xué)生對知識的吸收?，F(xiàn)代教學(xué)模式一般采用的是“探究式”“參與式”“討論式”和“啟發(fā)式”等為主，注重把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置。讓課堂成為一個開放式的環(huán)境，在互動中教學(xué)，即在活動教學(xué)中輕松地掌握知識，懂得道理，體現(xiàn)了在“活”字上下工夫。

二、運用現(xiàn)代教育教學(xué)手段和方法。激“活”學(xué)生的思維

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師必須緊跟時代的步伐，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生獨立地獲取知識，運用知識；去開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的潛能、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。要多引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異、“無中生有”“異想天開”“不唯書，不盲從，不滿足現(xiàn)成的方法和答案，鼓勵其去懷疑、去超越、去創(chuàng)新?！蓖瑫r，教師要接納及容忍學(xué)生不同的答案。

根據(jù)中學(xué)生的個性心理特點，學(xué)生存在害怕回答問題，特別是怕答錯題，所以教師要在發(fā)問時，還注意鼓勵學(xué)生，并專注聽學(xué)生回答問題，這樣有利于建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能與教師配合，學(xué)生才能積極開展思維，開動思維才能談得上創(chuàng)新。

其次是教師要容忍學(xué)生不同的答案，特別是調(diào)皮的學(xué)生，哪怕他們是故意亂說一通，但也有一定的創(chuàng)意，且說明這個學(xué)生在聽你的課。

例如：我在講初三內(nèi)容“四項基本原則是立國之本”時，我便打了一個比喻：我們的國家好比一張大圓桌面。四項基本原則就好像桌子的四條腿。我一邊講一邊畫在黑板上，突然一個調(diào)皮生說“開飯嘍”。全班一齊哄笑。我靈機(jī)一動，對全班同學(xué)說：這位同學(xué)說得也很有道理，也很有創(chuàng)意。假如四項基本原則缺了任何一項，國家會怎樣呢?生：國家則不能安定。師：國家不安定會怎樣呢?生：國家不安定則經(jīng)濟(jì)不能發(fā)展。師：這樣大家還會有飯吃嗎?于是同學(xué)們會心地一笑，更明白了四項基本原則是立國之本了。所以，教師在容忍學(xué)生的同時，要善于引導(dǎo)學(xué)生順著學(xué)生的思路發(fā)問下去，不但能達(dá)到教學(xué)目的，又能讓學(xué)生的思維得以持續(xù)下去，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的。學(xué)生得到教師、同學(xué)的贊賞，更敢于提些奇異的想法。正如當(dāng)年愛迪生坐在雞蛋上想孵出小雞一樣令人不可思議，但這恰恰是創(chuàng)造性思維的開始。

三、開展多種形式的活動課，讓后進(jìn)生都“活”起來

活動課的形式要不拘一格。只要是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和參與能力，提高學(xué)生運用科學(xué)的方式方法提出問題、分析問題和解決問題的能力，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，所選取的活動形式都是可行的。

針對絕大多數(shù)后進(jìn)學(xué)生好動、嘴多、好強(qiáng)的特征，而且他們的思維還是比較活躍的，通過采取小品表演的形式、討論式、競賽式等，這樣就讓他們有了用武之地。并發(fā)揮了學(xué)生的自主作用，讓學(xué)生在活動中獲取知識并用所學(xué)到的知識去分析、解決具體實際問題。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高政治課的教學(xué)質(zhì)量。

培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)掘?qū)W生的潛能，是現(xiàn)代教育的主要特征，也是社會發(fā)展的需要?；顒诱n的設(shè)置和開展應(yīng)該充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育的特征、滿足現(xiàn)代社會對人的能力的要求。通過開展多種形式的活動課，讓學(xué)生接觸社會，增強(qiáng)交際能力；通過將所學(xué)知識運用到生活實際和社會實際中去，鍛煉學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

總之，在初中政治課教學(xué)中，要將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的地位轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)的地位，突出他們的主體地位，讓學(xué)生“活”起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在開放的模式中放飛思想，學(xué)以致用，從而使他們的創(chuàng)新意識、實踐能力得到提高。