一肩挑兩頭,承前啟后教

摘 要：本文根據(jù)小學(xué)作文教學(xué)的基本規(guī)律，結(jié)合本人實(shí)踐和已有研究取得的成果，對(duì)小學(xué)三年級(jí)作文起步階段教學(xué)作初步探討，力求為小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：三年級(jí) 習(xí)作 教學(xué)

按照語(yǔ)文新課標(biāo)要求，三年級(jí)是學(xué)生由低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)進(jìn)入中年級(jí)的習(xí)作階段，是作文教學(xué)的起始年級(jí)，擔(dān)負(fù)著承上啟下的任務(wù)，因而針對(duì)該年段進(jìn)行起步階段的作文教學(xué)研究是必要和有價(jià)值的。

一、通過(guò)閱讀，加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)言的積累

習(xí)作的起步階段就要著力培養(yǎng)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中隨時(shí)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷地鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。本人在實(shí)踐中采取了以下措施，取得了良好的效果。

1.加強(qiáng)課堂內(nèi)的積累

學(xué)生通過(guò)對(duì)一定數(shù)量的范文的“熟讀成誦”，可以達(dá)到長(zhǎng)效積累的目的。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力的主渠道。因此，在上閱讀教學(xué)時(shí)，遇到了表達(dá)準(zhǔn)確、描寫(xiě)優(yōu)美的段落和句子，要馬上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，并用比賽的形式把它們背誦下來(lái)，再進(jìn)行抄寫(xiě)和仿寫(xiě)，定期進(jìn)行優(yōu)美詞句的朗讀與抄寫(xiě)比賽，并鼓勵(lì)學(xué)生把積累的語(yǔ)句運(yùn)用到自己的作文中去，凡能運(yùn)用與仿擬的都能加分并在班上交流。三年級(jí)的孩子好勝心強(qiáng)，這樣的鼓勵(lì)措施大大激發(fā)了他們收集、記憶和運(yùn)用語(yǔ)言的興趣，有了豐富的貯備，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行作文的時(shí)候，就能隨時(shí)取用了。

2.通過(guò)活動(dòng)，加強(qiáng)課外閱讀積累

有了好書(shū)，還要開(kāi)展具體的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展。本人在任教班中開(kāi)辦了圖書(shū)角，學(xué)生可根據(jù)興趣自由借閱圖書(shū)。而每到周末，就鼓勵(lì)他們圍繞主題去圖書(shū)館借閱書(shū)籍，并教會(huì)他們收集課外優(yōu)美詞句的方法。遇到好詞好句則用喜歡的符號(hào)畫(huà)下來(lái)，并感情朗讀。設(shè)立自己命名子行設(shè)計(jì)的優(yōu)美詞句收集本，經(jīng)常展示交流。定期組織好書(shū)推薦會(huì)，圖書(shū)交換市場(chǎng)，創(chuàng)作閱讀精華推介卡，做到好書(shū)共賞，擴(kuò)大孩子的閱讀面和選擇范圍。為反饋閱讀的效果，本人還在班中組織了形式多樣的成果匯報(bào)活動(dòng)，如每天格言賞讀、詩(shī)歌朗誦會(huì)，講故事比賽，童話(huà)劇表演大賽、手抄報(bào)設(shè)計(jì)，優(yōu)美詞句競(jìng)賽、優(yōu)秀讀后感評(píng)比等。通過(guò)這些形式的活動(dòng)，既教給學(xué)生讀書(shū)的方法又激發(fā)了他們的讀書(shū)興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)。訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力

三年級(jí)是學(xué)生從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的重要階段。這個(gè)時(shí)期習(xí)作指導(dǎo)任務(wù)要鍛煉學(xué)生把內(nèi)部語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言三者結(jié)合為同一發(fā)展語(yǔ)言的能力，而模仿在兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起著重要的作用。三年級(jí)作文教學(xué)的重點(diǎn)是段的訓(xùn)練。段是篇的最基本結(jié)構(gòu)單位，三年級(jí)命題作文的基本過(guò)程就是組段成篇，文章的段就是篇的雛形，能寫(xiě)好一段話(huà)對(duì)于寫(xiě)好一篇文章來(lái)說(shuō)就不難了。在閱讀教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行段的模仿寫(xiě)作訓(xùn)練，針對(duì)性強(qiáng)，目標(biāo)明確，也容易取得成效。因此，起步階段的模仿寫(xiě)作訓(xùn)練要以句段的訓(xùn)練為重點(diǎn)。

如，并列段。即分別說(shuō)明或描寫(xiě)幾件事情、幾種情況或同一事物的幾個(gè)方面。課文中這種段式較多。在《富饒的西沙群島》中的第二自然段“西沙群島一帶的海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍(lán)的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著。因?yàn)楹５赘叩筒黄?，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了?！笔拙溆妹枋隽撕Ｋ睦_紛色彩(即結(jié)果)，第二句用“因?yàn)椤边M(jìn)行解說(shuō)，說(shuō)明造成色彩各異的原因。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂旬段后，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做做小實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并探討原因，把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程用因果關(guān)系的順序進(jìn)行片斷仿寫(xiě)。再如承接段，這種段式在寫(xiě)人記事的課文中常見(jiàn)。如在《做風(fēng)車(chē)的故事》中第三自然段寫(xiě)牛頓學(xué)做風(fēng)車(chē)的過(guò)程。這些句子是按順序連在一起的。學(xué)生讀懂這段話(huà)后，教師可以在課堂上教學(xué)生做風(fēng)車(chē)，板書(shū)詞語(yǔ)，“首先、接著、最后、裁、剪、折、釘”指導(dǎo)學(xué)生觀察、口述，然后讓學(xué)生回家做一樣小制作，再以這樣的敘述方式寫(xiě)一段話(huà)。

三、多鼓勵(lì)、多賞識(shí)。提高學(xué)生習(xí)作的積極性

教師要鼓勵(lì)他們想什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，只要作文達(dá)到了本年段習(xí)作的要求和自己制定的目標(biāo)，就要打高分，多表?yè)P(yáng)。針對(duì)不同的學(xué)生，大力肯定習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們寫(xiě)作的自信心。對(duì)寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生，要避免他們產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的情緒，教師在指出他們習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，要客觀地指出不足，使他們明確努力的方向。對(duì)形象思維不夠強(qiáng)、害怕寫(xiě)作的學(xué)生要始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，只要他們的習(xí)作中有閃光點(diǎn)，哪怕是一句話(huà)寫(xiě)得優(yōu)美，一個(gè)詞用得準(zhǔn)確，甚至是一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得恰當(dāng)，老師都要給予呵護(hù)與贊揚(yáng)。讓學(xué)生在賞識(shí)中看到自己的進(jìn)步，從中獲得信心與力量。

總之，在今后教學(xué)中只有不斷改進(jìn)完善小學(xué)三年級(jí)習(xí)作教學(xué)策略，才能最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張化萬(wàn)，現(xiàn)代小學(xué)寫(xiě)話(huà)與習(xí)作教學(xué)研究[M]，語(yǔ)文出版社，2002.

[2]朱水根，小學(xué)作文教例剖析與教案研制[M]，廣西教育出版社，2005.

[3]徐鵲，作文起步階段我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注什么[J]，小學(xué)教學(xué)，2007，3.