試論小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)的開展

美術(shù)是視覺的藝術(shù)，是憑借視覺思維而完成審美和創(chuàng)作活動(dòng)。近年來，隨著國家素質(zhì)教育體制的完善與對藝術(shù)教育的不斷重視，通過藝術(shù)教育發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才的呼聲越來越高。如何切實(shí)提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率是值得每一位美術(shù)教育工作深入思考的話題。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：興趣是一種帶有趨向性的心理特征，它與人的大腦皮層中最大的興奮中心相聯(lián)系。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“學(xué)生掌握知識和獲得技能是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的復(fù)雜認(rèn)識活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生興趣是推動(dòng)這種復(fù)雜的認(rèn)識活動(dòng)的重要?jiǎng)恿??！庇纱丝梢姡瑢τ趯W(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，離不開教者的科學(xué)引導(dǎo)。作為教者，首先應(yīng)熱愛自己所教的學(xué)科，課前深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序；課中趣味教學(xué)，充分運(yùn)用媒體手段，巧妙變換教學(xué)方式，以此必能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)化為愉快、積極、自覺的學(xué)習(xí)情緒。

1.媒體創(chuàng)境激趣。多媒體教學(xué)是一種融形、色、光、聲為一體，具有形象性特點(diǎn)，為傳統(tǒng)教學(xué)方法難以達(dá)到的高功效的教學(xué)手段。教學(xué)實(shí)踐表明，借助媒體所提供的鮮明的圖像，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，美妙的音樂，豐富的色彩等創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境，符合兒童快樂美術(shù)學(xué)習(xí)的理念。能使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而造就想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性能力。例：教學(xué)《小鳥的世界》一課時(shí)，教者為了使學(xué)生了解鳥和鳥、背景和鳥，以及鳥與大自然之間的關(guān)系，教者積極采用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境：原先茂密的森林被人們砍伐成了光禿禿的山嶺，小鳥沒有了自己的家園。如此情境創(chuàng)設(shè)，豐富了學(xué)生的感官，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的思維，為學(xué)生畫出豐富的畫面奠定了一定的基礎(chǔ)。

2.巧設(shè)游戲激趣。兒童的世界是游戲的世界，在每位兒童的成長過程都將經(jīng)歷一些造型游戲活動(dòng)。實(shí)踐表明，在平時(shí)的美術(shù)課堂教學(xué)中，通過巧設(shè)游戲環(huán)節(jié)，能把學(xué)生帶人一個(gè)充滿歡笑、蕩漾歌聲、舒展舞姿、自我表演的快樂王國，從而促進(jìn)兒童身心的發(fā)展。例：教學(xué)“頭飾與面具”一課時(shí)。教者采用幽默詼諧的游戲方式進(jìn)行教學(xué)。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，讓學(xué)生分別戴上自己所做的頭飾和面具進(jìn)行不同動(dòng)物角色的扮演。在趣味濃厚的藝術(shù)氛圍中，同學(xué)們隨著歡快的樂曲翩翩起舞，充分體驗(yàn)到了創(chuàng)作的快樂和滿足。再如，教學(xué)生畫“我的新朋友”時(shí)?？上茸寣W(xué)生做“找朋友”的游戲，以此活躍氣氛，激發(fā)興趣。在“童話里的小屋”這一環(huán)節(jié)，再讓學(xué)生把自己完成的作品編成童話故事講給別的同學(xué)聽，以此進(jìn)一步讓學(xué)生表現(xiàn)自己的想象力。

二、強(qiáng)化思維訓(xùn)練

美國心理學(xué)家阿恩海姆曾提出過“一切知覺中都包含著思維，一切推理中都包含著直覺，一切觀測中都包含著創(chuàng)造”的重要思想。實(shí)踐表明，開設(shè)美術(shù)課的目的并不是要培養(yǎng)畫家，而是通過美術(shù)教學(xué)發(fā)展兒童的形象思維，啟迪兒童的心智。因此，在平時(shí)的美術(shù)課堂教學(xué)中，我們積極引導(dǎo)學(xué)生對生活的觀察。注重學(xué)生思維的訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生高質(zhì)量、高素質(zhì)的健全的創(chuàng)造想象思維。例：教學(xué)《想象中的機(jī)器人》一課時(shí)，教者通過展示不同外形特征的機(jī)器人玩具，演示其從事的工作(環(huán)境、背景)，積極鼓勵(lì)學(xué)生爭當(dāng)“科學(xué)家與美術(shù)設(shè)計(jì)師”，想象自己心中精明能干的機(jī)器人。具體問題：1.這些機(jī)器人都有什么作用?2.機(jī)器人為什么這么能干?3.你心目中精明能干的機(jī)器人是怎樣的?如此問題提出，較好地訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

三、注重評價(jià)激勵(lì)

實(shí)踐表明，在美術(shù)教學(xué)過程中，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)，能夠起到一定的激勵(lì)和促進(jìn)作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)習(xí)效果。

1.難確的評價(jià)是有效教學(xué)推進(jìn)的前提。在以往的一些美術(shù)課堂中，有些教師由于對新課程評價(jià)改革的模糊或片面認(rèn)識，為了不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一味地進(jìn)行“肯定性”評價(jià)。即使面對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也單用一個(gè)“好”字。如此長期以往，易使學(xué)生在客觀上形成一定的知識誤區(qū)和科學(xué)陷阱。

2.賞識性評價(jià)是教學(xué)步入成功的催化劑。對于賞識性評價(jià)的實(shí)施，具體可用口頭語言表達(dá)和書面語言表達(dá)的方式進(jìn)行。其評價(jià)的語言應(yīng)具有如下特點(diǎn)：(1)賞識性語言應(yīng)具備豐富、幽默的語言特點(diǎn)；(2)教者必須注重賞識性語言的情感投入；(3)賞識性的評價(jià)語言應(yīng)能結(jié)合教者的“期待效應(yīng)”，從而更好地開發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛力。且看一位老師在學(xué)生作業(yè)本上寫出的如下期待話語：“近段時(shí)間以來，老師發(fā)現(xiàn)你的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常的好，如能繼續(xù)堅(jiān)持兩個(gè)星期，你將發(fā)現(xiàn)自己對美術(shù)創(chuàng)作會更加自信。更加得心應(yīng)手。老師愿和你一起期待這一天的到來?！毙枰⒁獾氖琴p識性評價(jià)不同于一味說“好”的評價(jià)，而是一種充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生“閃光點(diǎn)”的評價(jià)。在賞識性評價(jià)中，對于學(xué)生存在的問題，我們也應(yīng)通過委婉的方式加以提出。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。沒有科學(xué)有效的課堂教學(xué)，即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能算是紙上談兵。實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的有效教學(xué)是我們永遠(yuǎn)的追求。