創(chuàng)新人力培養(yǎng)與中小學(xué)德育

一、創(chuàng)新與創(chuàng)新人才

所謂創(chuàng)新，是指在前人或他人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的成果的基礎(chǔ)上，能夠做出新的發(fā)現(xiàn)、提出新的見(jiàn)解、開(kāi)拓新的領(lǐng)域、解決新的問(wèn)題、創(chuàng)造新的事物，或者能夠使前人、他人已有的成果作出創(chuàng)造性的運(yùn)用。創(chuàng)新具有兩種形式：一種是發(fā)現(xiàn)式創(chuàng)新，即經(jīng)過(guò)探索和研究從而認(rèn)識(shí)以前客觀存在，但被前人或他人認(rèn)識(shí)的趨勢(shì)、規(guī)律、本質(zhì)或重要事實(shí)等，這種創(chuàng)新屬于認(rèn)識(shí)世界的范疇；另一種是發(fā)明式創(chuàng)新，即創(chuàng)造出以前不曾存在，并經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證可以應(yīng)用的新事物、新技術(shù)、新工藝、新理論或新方法等，這種發(fā)明式創(chuàng)新屬于改革世界的范疇。兩者的共同特點(diǎn)都是為了創(chuàng)造新的世界。根據(jù)這一定義，創(chuàng)新人才的素質(zhì)應(yīng)該由兩個(gè)因素組成：一是智力因素，二是非智力因素。它反映的是創(chuàng)新人才的世界觀與方法論的完美統(tǒng)一。只有這兩者有機(jī)結(jié)合才是一個(gè)真正的創(chuàng)新人才，能夠創(chuàng)新但不符合人類(lèi)進(jìn)步普遍價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的人不能算作創(chuàng)新人才。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新人才對(duì)德育的挑戰(zhàn)

既然創(chuàng)新人才是由智力因素與非智力因素兩個(gè)方面組成的，那么，學(xué)校教育就應(yīng)該為兩個(gè)方面因素的形成作出努力。一般的，我們把學(xué)校教育分為德育、智育、體育等三個(gè)主要的方面。在學(xué)校教育中。智育重在使人的智力開(kāi)發(fā)，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才才智機(jī)構(gòu)的主要方面，而智育主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，為此，學(xué)?？偸前选敖虒W(xué)”放在一切工作的中心地位，這種“教學(xué)崇拜”還有不斷加強(qiáng)的趨勢(shì)，使學(xué)生才智因素的培養(yǎng)有觀念和行動(dòng)上的保障。在此情況下，對(duì)學(xué)生非才智因素培養(yǎng)的任務(wù)就顯得十分重要。而德育是完成這方面任務(wù)的重要手段。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對(duì)德育提出了新的挑戰(zhàn)：

1.人的發(fā)展意義上的德育應(yīng)取代社會(huì)發(fā)展意義上的德育。應(yīng)該說(shuō)，我們國(guó)家對(duì)學(xué)校德育是非常重視的，曾一度被提到“德育首位”的地步，但在實(shí)踐中常常是“嘴上說(shuō)起來(lái)重要，實(shí)施環(huán)節(jié)上次要，一忙起來(lái)都不要”。雖然也承認(rèn)德育包括道德品質(zhì)的教育，但實(shí)際上也是圍繞“樹(shù)立堅(jiān)定正確的政治方向”進(jìn)行品質(zhì)培養(yǎng)的。

2.德育的內(nèi)容必須進(jìn)行改革。理論上講，德育是政治教育、思想教育和品德教育的集合，現(xiàn)在也有人把心理健康歸為德育。但在實(shí)踐中，這種全方位的德育常常變調(diào)，基本上已經(jīng)演化為以政治為核心的德育。這種泛政治化傾向是與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制以及政治為中心任務(wù)的時(shí)代一脈相承的，但與以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心以及價(jià)值觀念多元化的新時(shí)期發(fā)生了背離，因此成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立過(guò)程中德育工作的障礙。

三、創(chuàng)新人才的培育與德育新體系的建立

德育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面主要承擔(dān)著非才智因素的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)工作，因此，德育必須改變?cè)鹊膬?nèi)容體系和培養(yǎng)方式，創(chuàng)造出與培養(yǎng)創(chuàng)新人才相配套的新體系。一般說(shuō)來(lái)，非才智性因素包括如下幾個(gè)方面：

1.心理。這是非才智因素的主要部分。是個(gè)體重要的生存能力，是一種發(fā)掘情感潛能，運(yùn)用情感力量影響生活各個(gè)層面人生未來(lái)的關(guān)鍵性品質(zhì)要素。心理方面的素質(zhì)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要目標(biāo)，原先的一些政治性課程可以削減，多開(kāi)設(shè)一些心理保健和心理訓(xùn)練方面的課程。

2.品德。品德包括公德、私德和職業(yè)道德。公德教育是要培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，養(yǎng)成其符合國(guó)民公德及社會(huì)公德外行為習(xí)慣，如遵守社會(huì)公共秩序、文明禮貌、講究衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、救死扶傷、見(jiàn)義勇為、維護(hù)國(guó)家安全和民族尊嚴(yán)等。

從這個(gè)新體系看，它完會(huì)以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為基本出發(fā)點(diǎn)，把德育作為一種教育目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的非才智性因素來(lái)處理的。我們相信，如果將德育與人的發(fā)展、人的成才緊密結(jié)合起來(lái)，德育會(huì)在長(zhǎng)期低速的徘徊中獲得“柳暗花明又一村”的境界。這是德育改革的需要，更是適應(yīng)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)出創(chuàng)新人才的必然要求。