課堂教學(xué)過渡語的巧妙使用

摘 要：課堂過渡語的使用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，可以明確課堂的教學(xué)思路，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，可以增強(qiáng)教學(xué)的美感，渡語的使用可以使一堂課更精彩、更生動(dòng)、更完美。

關(guān)鍵詞：過渡語 引路 銜接

聽完名家的課后常常思索：為什么他們的每一節(jié)課都如行云流水，天衣無縫?細(xì)細(xì)想來，發(fā)現(xiàn)他們都有高超的“架橋搭梯”的藝術(shù)，即善于精心設(shè)計(jì)和運(yùn)用課堂過渡語。課堂過渡語在教學(xué)過程中既是引路語，提示和引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)方面的學(xué)習(xí)，順利地通向下一個(gè)方面的學(xué)習(xí)；又是粘連語，可以把一節(jié)課的內(nèi)容銜接成一個(gè)整體，給學(xué)生以層次感、系統(tǒng)感。可以說課堂過渡語對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增加課堂教學(xué)效率有很大的益處。

一、引學(xué)生入境

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著課堂上學(xué)生的腦力勞動(dòng)效率?！甭犆麕煹恼n總是令我們回味無窮，其中很大的一個(gè)原因是他們的語言表達(dá)充滿了神奇的魅力。全國著名特級(jí)教師于永正在教《新型玻璃》一文時(shí)，就是這樣巧設(shè)過渡的。于老師問：“同學(xué)們，這五種薪型玻璃有什么特點(diǎn)，有什么用途呢?請(qǐng)帶著這個(gè)問題默讀課文，邊讀邊想。”然后于老師請(qǐng)大家互相交流?？串嫷檬欠駵?zhǔn)確。于老師適時(shí)過渡說：“五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用都弄明白了嗎?不過，我不打算讓你們說了。我想讓你們寫。寫什么呢?(于老師在黑板上寫下了“自述”兩個(gè)字)‘自述’是什么意思?對(duì)，就是自己介紹自己?，F(xiàn)在我把全班分為五組，第一組寫‘夾絲網(wǎng)防盜玻璃自述’，第二組寫‘夾絲網(wǎng)玻璃自述’，第三組寫‘變色玻璃自述’，第四組寫‘吸熱玻璃自述’，第五組寫‘吃音玻璃自述’?，F(xiàn)在你們都是新型玻璃了。請(qǐng)把你們各自的特點(diǎn)、作用寫出來，為自己做個(gè)廣告?？凑l會(huì)夸自己。當(dāng)然嘍，要實(shí)事求是，不要吹牛。由讀到寫。人情人境?！?/p>

二、激學(xué)生之情

十二冊(cè)的《游子吟》是一首描寫游子對(duì)母親深深的眷戀，飽含深情的古詩。有一位執(zhí)教者在上這一課時(shí)就特別注重利用過渡語渲染氣氛，尋找激情點(diǎn)，進(jìn)行情感熏陶。其中有段過渡語是這樣的：

是啊!母愛是那潺潺的流水，滋潤著我們每個(gè)人的心田，母愛是世界上最燦爛的陽光，無論我們走出多遠(yuǎn)，飛出多高，母親的目光都在我們的背后，我們永遠(yuǎn)是他們心中最最牽掛的孩子。以自己喜愛的方式再讀這首詩，注意古詩的韻味，讀的舒緩些。邊讀邊品味，你的心中有一種什么滋味?

顯然這位老師在備課時(shí)對(duì)過渡語作了精心的設(shè)計(jì)。由此可見，一節(jié)課老師只有有了一定的過渡語儲(chǔ)備，才能在課堂上駕輕就熟，游刃有余，才能使課堂教學(xué)如行云流水，不著痕跡。好的過渡語，包括一些評(píng)價(jià)性語言能極大地渲染課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生情感。

三、設(shè)懸念，引學(xué)生思考

一個(gè)問題的設(shè)計(jì)，一個(gè)恰到好處的懸念可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)地去思考，去學(xué)習(xí)。如我們的老師教《蛇與莊稼》一課，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，就向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題，1.為什么洪水過后接連幾年莊稼總得不到好收成呢?2.老農(nóng)根據(jù)什么想出了一個(gè)“奇怪”的辦法?這是一個(gè)什么樣“奇怪”的辦法?3.為什么把蛇放到田里莊稼就獲得了好收成呢?學(xué)生由于好奇就紛紛地尋找答案。通過閱讀，他們很快就知道事物之間錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系。在此被他們一覽無余。單靠教師乏味的直敘。學(xué)生是很難理解事物問這其中深?yuàn)W的內(nèi)在聯(lián)系的。因此，讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀，去理解課文，不僅使學(xué)生掌握了課文內(nèi)容，也理解了課文所表達(dá)的更深—層的意思。

四、貫穿全文的線

教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都不是脫離的，而過渡語就是貫穿全文的一條線，使一堂課更完整、環(huán)節(jié)更清晰。以《稱象》一課設(shè)計(jì)為例，開篇老師從“那頭又高又大的大象說起，引導(dǎo)學(xué)生直奔對(duì)象?！本€頭鮮明，絕不旁逸斜出。當(dāng)小朋友找到官員們的辦法后，在過渡語中利用小朋友的概括評(píng)價(jià)過渡，并引入下文，是這條線形成一條曲折，在質(zhì)疑當(dāng)中，老師的過渡語簡明扼要“小朋友，這段話中有無數(shù)個(gè)小問號(hào)，快舉起你的小手，把小問號(hào)說出來。”最后聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用過渡語。激勵(lì)小朋友勤于思考，靈活運(yùn)用知識(shí)?！笆站€有力”這篇課文整體來看，老師設(shè)計(jì)的過渡語串起了閱讀學(xué)習(xí)的主線，且語言整齊、生動(dòng)。

除此之外，過渡語還可以明確教學(xué)環(huán)節(jié)、清晰教學(xué)思路；可以復(fù)習(xí)舊知，引入新知；可以給教學(xué)增加美感等等。總之，文章有了過渡，才能成為生氣靈動(dòng)的整體，做一堂優(yōu)質(zhì)量的課，也要憑借教師運(yùn)用過渡的功夫，才能使教學(xué)的全過程機(jī)理嚴(yán)謹(jǐn)，通體皆活。但在處理課堂過渡語時(shí)值得注意的是：課堂過渡語的導(dǎo)引性和銜接性。因此，在使用上一定要注意得體自如，在“導(dǎo)”與“接”上顯能耐。所以在我們平時(shí)的教學(xué)中，就要研究教學(xué)用語，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過渡語，善于使用課堂教學(xué)過渡語。為課堂教學(xué)增光添彩。課堂教學(xué)過渡語，就是教學(xué)語言海洋中的一朵浪花，這朵浪花，雖然小，但它的功能卻不小，每一位教師應(yīng)做到會(huì)用、善用課堂教學(xué)過渡語。